第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）

　　2.復(fù)習(xí)字詞，出示：

　　開始思考移動(dòng)粉筆

　　后來計(jì)算準(zhǔn)備黑板

　　3.開火車讀，齊讀。

　　4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰的故事�。�

　　5.你能為大家介紹一下安培嗎？

　　6.齊讀第一自然段。

　　7.過渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.自由讀第二至五自然段，思考問題。

　　2.從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　(1)指名答，讀第二自然段。

　　(2)安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的？知名答。

　　(3)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　(4)再指名讀。

　　(5)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧�？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　(6)讀一讀，比一比，看看這兩個(gè)句子有什么不同？

　　(7)句子里的“好像”能不能少？為什么？

　　(8)齊讀體會(huì)。

　　3.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　（1）指名答，讀第三自然段。

　�。�2）再指名讀。

　　（3）真高興�。∧銥槭裁催@樣讀？

　�。�4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。

　�。�5）這一段中有三個(gè)詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計(jì)算、演算，你能區(qū)分它們，把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>

　�。�6）出示：1.開始他在（），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

　　2.他覺得需要找個(gè)地方來（）以下。

　　3.他在“黑板”上（）起來。

　�。�7）先自己讀一讀題目思考。

　�。�8）指名填。

　　（9）有不同意見嗎？

　�。�10）這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過程，讓我們一起度，體會(huì)。

　　4.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？

　　(1)指名答，讀第四自然段。

　　(2)出示：安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”

　　(3)再指名讀。

　　(4)應(yīng)該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。

　　(5)指名讀，齊讀。

　　(6)引讀“可是黑板（還在向前移動(dòng)），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會(huì)神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”

　　(7)讀到這兒，上節(jié)課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號(hào)，黑板怎么會(huì)跑？有沒有找到答案？

　　(8)指名答。

　　(9)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。

　　(10)安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板，可見他搞科學(xué)研究時(shí)（非常專心）。你能用課文中的一個(gè)成語來說嗎？

　　(11)能換個(gè)詞嗎？

　　(12)齊讀課文，再次體會(huì)安培的專心。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)講故事

　　1齊讀

　　2出示題綱：

　　介紹安培

　　講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。

　　3同桌互講

　　4指名講（評(píng)議）

　　二、補(bǔ)充練習(xí)

　　1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（）。[心算計(jì)算演算]

　　2、愛迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無二]

　　3、上課時(shí)，我們應(yīng)該（）聽老師講課。[仔細(xì)專心]

　　4、我下定（）把字練好。[小心決心］

　　三、學(xué)生書寫生字：備粉移精

　　教學(xué)感悟與反思