師：對(duì)了，都讀懂了。她強(qiáng)調(diào)“我在這個(gè)地方看洋桃”就是五角星，但他畫(huà)成蝴蝶了。他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。接受不接受？（對(duì)畫(huà)圖同學(xué)）
生：接受。
生女：（讀文）“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”
師：看起來(lái)像五角星，但他沒(méi)畫(huà)成五角星。
生（女）：看得角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
師：還是沒(méi)找到。找找課文直接批評(píng)他的那句話。找到了你就懂了。哪句話？
生女：（讀文）“我們看見(jiàn)別人把洋桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”
師：他沒(méi)有畫(huà)成五角星呀？該畫(huà)成五角星他沒(méi)有畫(huà)成呀？課文還有批評(píng)他的話，哪句話？
生女：（讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫(huà)成什么樣。“
師：那一句話還沒(méi)讀出來(lái)，你讀。
生：（讀文）你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。”
師：他讀得是誰(shuí)的話？
生：爸爸的話。
師：爸爸的話，你再讀一遍。（此生重讀）那么剛才這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，看到的東西是什么樣的？
生：五角星樣的。
師：是五角星樣的就應(yīng)該畫(huà)成什么樣的？
生：五角星樣。
師：他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的，而畫(huà)得像蝴蝶，犯了什么錯(cuò)誤了？讀。
生：（讀文）“不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
師：犯什么錯(cuò)誤了？
生：畫(huà)走了樣。
師：為什么畫(huà)走了樣？
生：想當(dāng)然了。
師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了，對(duì)不對(duì)？剛才課堂提問(wèn)，誰(shuí)提了一個(gè)關(guān)于“想當(dāng)然”的問(wèn)題？你是怎么提的？
生：我當(dāng)時(shí)提的是：為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然？
師：現(xiàn)在你明白了嗎？
生：明白了。
師：講。
生：這是因?yàn)楫?huà)畫(huà)如果想當(dāng)然的話，就會(huì)把畫(huà)畫(huà)得亂七八糟，畫(huà)走了樣。
師：要想不“想當(dāng)然”，要想不畫(huà)走樣，應(yīng)該怎么辦？
生：應(yīng)該像寫(xiě)生畫(huà)那樣，仔細(xì)觀察。
師：課文上怎么說(shuō)的？
生：（讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
師：是誰(shuí)說(shuō)的？
生：老師。
師：老師說(shuō)的。課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣��？
生：相似。
師：那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
生：（讀文）“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
師：對(duì)了。剛才有一個(gè)同學(xué)還提問(wèn)，為什么爸爸的話和老師的話那么相似？誰(shuí)提的？現(xiàn)在明白沒(méi)有？一個(gè)父親一位老師，為什么說(shuō)的話這么相似��？為什么？
生：因?yàn)檫@都是畫(huà)畫(huà)的要求。
師：你有別的說(shuō)法嗎？
生：這是因?yàn)樗赣H和老師的經(jīng)驗(yàn)是一樣的。
師：他們有經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得做事情的正確辦法是這樣的，所以父親說(shuō)的是這樣，老師說(shuō)的也是這樣的。因此他們的話就怎么樣�。�
生：相似。
師：好了，經(jīng)過(guò)這一段的讀和對(duì)圖畫(huà)的評(píng)價(jià)，你們都懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：你起來(lái)，你剛才說(shuō)這課文的含義究竟是什么？我說(shuō)了，你講那個(gè)道理就是含義。你現(xiàn)在對(duì)于你剛才講的道理，有沒(méi)有更深入的見(jiàn)解？
生：沒(méi)有了。
師：那么把你認(rèn)識(shí)到的再說(shuō)一次。
生：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候從不同的角度看，就有不同的形狀。
師：那該怎么辦？
生：將自己看到的就畫(huà)下來(lái)，不要想當(dāng)然地畫(huà)。
師：看到的是什么樣的，就怎么樣��！
生：看到的是什么樣子，就畫(huà)成什么樣。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：對(duì)，就本課而言，他全懂了。你們懂了沒(méi)有？
生：懂了。
師：我相信也全懂了，但再深一層你們還不太懂，一會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)�，F(xiàn)在你們?cè)倏纯磿?shū)。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)了，“老師我知道課文一共寫(xiě)了19段，”對(duì)，那么你們根據(jù)我們剛才討論的情況，實(shí)際上重要的段落只有幾個(gè)？哪幾個(gè)？找出來(lái)。在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。（學(xué)生找段畫(huà)圈）
師：第一個(gè)最重要的段落是哪個(gè)段？
生：第十八自然段。
師：還有沒(méi)有重要的段落？
生：是第一自然段。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：第一自然段是什么內(nèi)容？簡(jiǎn)單地說(shuō)。
生：他爸爸對(duì)他的要求。
師：對(duì)不對(duì)呀？對(duì)，咱們記錄在這兒。（教師板書(shū)“爸爸的話”）第二個(gè)重要自然段，你說(shuō)。
生：十八自然段？
師：到那么遠(yuǎn)了嗎？
生：第二自然段。
師：第二自然段是寫(xiě)什么的？
生：講“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，“我”在干什么？
生：畫(huà)楊桃。
師：對(duì)，第二自然段，“我”的畫(huà)。（板書(shū)“我的畫(huà)”）還有哪一段重要？
生：十八自然段。
師：十八自然段是講什么的？
生：講老師說(shuō)的話。
師：對(duì)，（板書(shū)“老師的話”）現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫(xiě)老師和同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程，寫(xiě)了好長(zhǎng)，是不是呢？一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
生：（讀文）你看見(jiàn)什么東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣。不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。“
師：她找的地方對(duì)，就是不夠簡(jiǎn)煉。要概括，哪幾個(gè)字？最重要？
生：你看見(jiàn)一件東西..
師：還跟她一樣在讀，沒(méi)有概括。我告訴你們可以概括成八個(gè)字。你說(shuō)。
生：想當(dāng)然。
師：“想當(dāng)然”？干事情，都應(yīng)該想當(dāng)然？（眾笑）
生：應(yīng)該是：不要想當(dāng)然，不要畫(huà)走了樣。
師：這是八個(gè)字嗎？（眾笑）誰(shuí)能說(shuō)八個(gè)字的舉手？
生：是什么樣，畫(huà)成什么樣。
師：多一個(gè)字。再去掉一個(gè)字，重說(shuō)。
生：是什么樣，畫(huà)什么樣。
師：這就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。你把這八個(gè)字寫(xiě)在黑板上，（學(xué)生板書(shū)）在他作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
師：完全正確。你把它寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？你先說(shuō)。
生：八個(gè)字
師：講。
生：角度不同，樣子不同。
師：這是在講道理嗎？好像不是。
生：看到什么，畫(huà)成什么。
師：意思對(duì)了，但還不太合適。
生：見(jiàn)到什么，就畫(huà)什么。
師：你在街上看到狗就畫(huà)狗，看到人就畫(huà)人，是這意思嗎？
生：是什么樣就畫(huà)成什么樣。
師：不能也用八個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎？
生：是什么樣，畫(huà)什么樣。
師：對(duì)，還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。誰(shuí)說(shuō)的過(guò)來(lái)，寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）再抬頭，提最后一個(gè)問(wèn)題。要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“爸爸的話”）是什么樣、畫(huà)什么樣（指板書(shū)“老師的話”）這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度？
生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
師：對(duì)了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)（指板書(shū)中間一行）才能做到是什么樣、畫(huà)什么樣。課文全明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：課文全明白了，我們能不能跳出課文來(lái)看廣大的世界，看眾多的事物，想不想？
生：想。
師：現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà)，我們從課文中跳出來(lái)，不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情。“是什么樣，畫(huà)什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來(lái)了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問(wèn)我：你怎么了？那么根據(jù)“是什么樣，畫(huà)什么樣”這個(gè)要求，我應(yīng)該怎么說(shuō)話？
生：事情是什么樣的就說(shuō)什么。
師：那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說(shuō)？
生：我今天半路上看到老漢耍猴，忍不住就去看了。
師：結(jié)果..？
生：結(jié)果忘了時(shí)間，就遲到了。
師：應(yīng)不應(yīng)該這么回答呀？
生：應(yīng)該。
師：應(yīng)該，事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，因時(shí)間的關(guān)系就不說(shuō)了，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書(shū)“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書(shū)“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書(shū)“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？--實(shí)事求是。這樣是不是已經(jīng)從“畫(huà)楊桃”里跳出來(lái)了？
生：是。
師：課文講的是“畫(huà)楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了。你起來(lái)，剛才我說(shuō)你對(duì)課文的基本內(nèi)容理解得差不多了，含義也明白了，現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？
生：是的。
師：知道什么了？
生：知道了做什么事都應(yīng)實(shí)事求是。
師：都應(yīng)該實(shí)事求是。要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
生：老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。
師：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)地做人，認(rèn)認(rèn)真真地辦事，明白沒(méi)有？
生：明白。
師：好了，課文沒(méi)什么問(wèn)題了，看看這幾個(gè)問(wèn)題是不是已經(jīng)解決了？（指學(xué)生上課初在黑板上寫(xiě)下的問(wèn)題）為什么父親和老師的話使我一生受用，明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：還有，為什么老師的神情會(huì)變得嚴(yán)肅了？因?yàn)槠渌耐瑢W(xué)..
生：因?yàn)閯e的同學(xué)對(duì)我這種認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度不但沒(méi)有夸贊，而且還譏笑，所以老師嚴(yán)肅了。
師：還有，為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然？明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：明白了，還用解答嗎（生答：不用了。）不用咱們就下課吧。
全文板書(shū)樣式：
爸爸的話－是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話－是什么樣，畫(huà)什么樣
