教學要求：

　　1、讓學生有感情地朗讀課文，學會通過理解重點詞句，掌握課文主題。

　　2、讓學生能體會到愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關愛他人，用愛心對待生活。

　　教學設想：

　　1教學重點：研讀課文的重點詞句，解讀小姑娘一次次讓水的行為。

　　2教學難點：感悟小姑娘行為背后所含寓的崇高的、無私的愛。

　　3教學突破：讓學生有感情地朗讀和充分討論，引導他們發(fā)揮想象，突破教學重難點。

　　課時劃分：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住”等詞語。

　　2了解課文內容。

　　3有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1、導語激趣：《可貴的沉默》講了一群孩子從不懂得回報父母的愛到懂得回報父母的愛�！端�是我的朋友》寫出阮恒為了救朋友就算獻出自己的生命也再所不辭。今天我們要學習一篇關于愛心的童話故事-列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》，愛心能創(chuàng)造奇跡，愛心讓世界變得更美好。

　　2、介紹列夫.托爾斯泰：19世紀俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等，也創(chuàng)作了大量的童話......

　　二、學習字詞。

　　1、出示自學要求：

　　(1)自由讀文，讀準字音。

　　hécōngbàntuòshùn

　　干涸匆絆倒唾沫瞬間

　　(2)了解詞語意思。

　　干涸：指大地、河床等因缺水而干裂。

　　一瞬間：指時間很短的一會兒。

　　唾沫：口水。

　　涌出：形容水及其他液體大量、快速地流出。

　　2、學生按提示自學。

　　3、反饋。

　　4、指導書寫難寫字：渴、灌、竟、舔、湊、唾、沫。

　　“竟”中間是日，與“競”要區(qū)別。

　　“唾”最后一橫最短。

　　“沫”上長下短。

　　三、整體感知、梳理線索。

　　1、學生用喜歡的方式讀課文，了解主要寫了一件什么事。

　�。ㄈ彼�-找水-分享水）

　　2、是什么讓水罐產生變化的呢？

　　四、小結：這是一個干旱之年，一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親幾次讓水，故事情節(jié)是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、為“節(jié)約用水”做一件小事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　了解課文內容，體會小姑娘的美好心靈；讓學生懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

　　教學重點：

　　研讀課文的重點詞句，解讀人物一次次讓水的行為。

　　教學難點：

　　感悟小姑娘、母親行為背后所含寓的崇高的、無私的愛。

　　教學過程

　　一、發(fā)揮想象，創(chuàng)設情景。

　　在很久很久以前，地球上發(fā)生了一場大旱災，所有河流都干了，草木也干枯了，有許多動物都焦渴而死。（播放“大地干裂”、動物渴死的影像。）透過第一段的文字，你仿佛看到了什么？（學生想象，渲染煎熬）在這時侯人們最需要什么？要是這時候你有了一罐水，你會怎樣做？（恨不得馬上喝掉它）

　　二、初讀感知，體會行為

　　1、面對這罐水，課文里的人們是怎么做的呢？請同學們帶著問題，閱讀課文，劃出人物幾次“讓水”的片段來。（學生自學探究）

　　2、學生交流找到的句子：

　　1、小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

　　2、小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它添凈了，變得歡喜起來。

　　3、母親說：“我反正要死了，還是你自已喝吧。”她又把水罐遞給了小姑娘。

　　4、這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　　三、精讀探究，感悟真情

　　1、面對能夠活命的甘泉，大家卻這樣讓來讓去，難道她們不想喝水嗎？（想）

　　2、從哪兒能看出來？她們當時又是怎么想的呢？（學生品味重點的詞語，談自己對人物的解讀，突破教學難點）

　　3、老師在學生各抒己見的過程中，要結合學生生成的資源加以重組、推動，并適時進行感情朗讀的指導，以讀促情，以讀促悟。

　　4、質疑課題：為什么是“鉆石”？（用代表純潔、永恒的鉆石來贊美他們崇高的無私的愛。）

　　四、提升總結，愛的涵義

　　1、把人物一次次的愛的奉獻與水罐的神奇變化結合起來，正是她們無私的愛令到水罐出現一次又一次神奇的變化。

　　情節(jié)：

　　　內涵：

　　　為媽媽找水

　　子女對父母的孝心

　　　給小狗水喝

　　人類對動物的愛心

　　　媽媽讓水給女兒喝

　　父母對子女的關愛

　　　給陌生人水喝

　　自己對他人的關愛