一、設計意圖：

　　語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)�！犊少F的沉默》這篇課文講的正是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。因此，在設計本課時注重以讀促情，以讀促悟，以讀引讀，以讀引寫，把學生的課內外閱讀、生活實踐有機的結合起來，使學生的聽說讀寫能力綜合發(fā)展，再通過課后的綜合實踐活動，讓學生學會進一步感受愛、懂得回報愛。

　　二、教學目標

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，理解含義深刻的句子；從朗讀中品味情感。

　　4、懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　5、了解更多愛和回報愛的故事，激發(fā)學生創(chuàng)作愿望。做好綜合型學習的準備工作，通過多種途徑、多種方法學習語文。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�．談話導入，激情促學

　　1．同學們，“可憐天下父母心”，你們的爸爸媽媽無微不至地關心你們，照顧你們，一定發(fā)生了很多感人的故事，誰能講一講最讓你難忘、感動的一件事？

　　2．請一兩個學生講述故事。

　　3、是呀，父母的愛是無私而又偉大的，那么當你得到父母疼愛的時候，你能體會他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？今天，我們一起來學習課文《可貴的沉默》，相信你學完之后會有新的認識。

　�。ǘ�）．初讀課文，學習字詞。

　　1、自學課文。課件出示自學要求：

　�。�1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　�。�2）讀課文，標出自然段。

　　（3）在自己不理解的、不懂的詞句下劃橫線，并打上小問號“？”在小組小學時，與大家交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　4、檢查自學情況。

　�。�1）課件出示要求認的字。

　　a.指名讀并組詞

　　b.學生交流容易讀錯的字，提醒別人注意。

　　C、交流記字方法。

　�。�2）課件出示詞語。（祝賀、神氣十足、左顧右盼等）

　　a.自由讀詞語，不會讀的請教旁邊同學。

　　b.詞語拼圖游戲。

　　5、練習書寫生字

　　（三）、再讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，要求讀準音，思考課文講了一件什么事？（讀完后師生評價讀書情況）

　　2、你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

　　學生自由發(fā)言。（老師幫助學生理清文章的思路）

　　小結：為什么課文中的老師覺得孩子們的沉默是可貴的呢？“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓我們下節(jié)課再細細品讀課文，相信你們在認真學習課文后一定會找到問題的答案。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、圖文對照，讀悟結合

　　1、出示課文中的兩幅插圖，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）教師隨機板書“熱鬧、沉默”

　　2、那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，在文中找出相應的描述這兩幅畫面的段落，認真地美美地讀一讀，說說為什么“熱鬧”，為什么“沉默”？

　　學生交流自己的理解。

　　重點指導句子：

　　“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”“他們隨著我一起點起數(shù)來......父母祝福”（通過對人物動作、神態(tài)的準確描寫，表現(xiàn)孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。指導學生讀出這樣的語氣）

　　“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”比較句子：“教室里，沒有人舉手。（體會出：熱鬧的教室，一下子安靜下來，沒有人舉手，是因為他們中間的確沒有人向爸爸、媽媽祝賀生日；然而，沒有人說話，是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。指導學生帶著慚愧的語氣去讀。）

　　3、孩子們沉默著，他們會想些什么呢？讓學生想象說話。

　　4、面對孩子們的熱鬧、沉默，老師又有怎樣的表現(xiàn)呢？找出有關的句子讀一讀，說說自己的體會。

　　出示重點句子：“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”（極為珍貴的東西是什么？）

　　“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

　�。�為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”？引導孩子們結合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內心里產生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”。）

　　4、面對孩子們認識到自己的不足，內心產生想要回報父母的愛的意識時，老師開始幫助孩子們了。（老師深情地朗讀課文第14自然段“我的語氣緩和下來......教室里又熱鬧起來”）板書：熱鬧

　　這里的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不同？

　　播放音樂《愛的奉獻》，老師激情導語：我們向父母索取了太多的愛，卻忽略了對父母的關懷，假如是你，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？（用畫、寫結合的辦法將自己想回報父母的方法表達出來）

　　總結：無論是什么方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”（課件出示句子，學生有感情朗讀）

　　5、在課文的結尾，這位老師快活的感嘆：“這一片沉默給了我多大的享受��！”（出示句子）

　　a.“享受”是什么意思？你是怎樣理解這句話的？

　　b.小組交流。

　　c.指名發(fā)言。

　　總結：這一分鐘的沉默，喚醒了孩子們心靈深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感受到了兒女的愛，老師感到無比地欣慰和喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　�。ǘ�）、擴展閱讀，深化認識。

　　1、你還讀過哪些愛和回報愛的故事，能講給大家聽聽嗎？

　　a.在小組內交流，要求用簡單概括的話說出故事的主要內容，再談自己的感受。

　　b.全班交流。

　�。ㄈ�）、課后實踐，

　　開展以“親情”為主題的綜合性學習活動，對活動成果進行匯報與交流，讓學生在活動中進一步體驗父母的疼愛，親身實踐對父母的關愛。

　　板書設計：

　　可貴的沉默

　　回報愛

　　熱鬧沉默

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　　興奮地感受愛思索

　　六、作業(yè)設計

　　1、閱讀有關愛的故事，與父母或同學分享閱讀收獲。

　　2、開展以“親情”為主題的綜合性學習。