�。劢虒W(xué)內(nèi)容］?

　　教科書第14頁的例題，第15頁“想想做做”的習(xí)題。?

　　［教材簡析］?

　　教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1～5五個數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量1～5，對應(yīng)著出示數(shù)1～5，讓學(xué)生認(rèn)識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使學(xué)生感知1～5的聯(lián)系，體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動，加深學(xué)生對1～5各數(shù)實際意義的認(rèn)識，提高寫數(shù)?能力。??

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］?

　　1?經(jīng)歷從生活情境中抽象出1～5各數(shù)的過程，認(rèn)識1～5，會讀、寫1～5各數(shù)。?

　　2?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進(jìn)行?交流。?

　　3?會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。?

　�。劢虒W(xué)過程］?

　　一、激情引趣?

　　談話：小朋友們喜歡小動物嗎?我們一起到動物園游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀?4只),這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種?

　　數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示?出來。?(學(xué)生動手?jǐn)[圓片)?

　　與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動物是什么?你是用幾個圓片來表示這種動物的只數(shù)的?(學(xué)生小組內(nèi)討論)?

　　哪個小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動物有幾只?(學(xué)生在實物展臺上擺出相應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡單的評價。)?

　　小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1～5之間，今天我們一起認(rèn)識1～5。?

　�。墼u：教師根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的個數(shù)。］?

　　二、動手操作，合作探究?

　　1?擺一擺。?

　　提問：你能根據(jù)所擺圓片的個數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎?找一找，看誰找得對?(學(xué)生活動，教師巡視學(xué)生操作情況)?組內(nèi)同學(xué)相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

　　2?撥一撥。?

　　講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學(xué)習(xí)伙伴——計數(shù)器。(教師在計數(shù)器上撥上1個珠子)?

　　提問：我在計數(shù)器上撥了幾個珠子?(1個)又添了幾個?(1個)現(xiàn)在是幾?2添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾??

　　下面請大家在自己的計數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎?(學(xué)生撥珠，邊撥邊說)

　　如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎???

　　(教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1，學(xué)生一起操作)?

　　談話：像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。(學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動)?

　　3?寫一寫。?

　　談話：剛才我們認(rèn)識了1～5，你們愿意寫一寫嗎?自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5�？凑l寫得?最好。??

　　寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評價，最后教師評價。?

　　教師示范書寫1～5，重點指導(dǎo)寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。(學(xué)生重點練習(xí)書寫數(shù)字5，教師巡視，個別指導(dǎo))?

　　4?說一說。?

　　提問：生活中哪些地方你見到過1～5這幾個數(shù)?

　　隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實物圖。?

　　場景圖：看，那是幾路公共汽車?(2路)?

　　丁丁家住幾號樓幾單元?(4號樓3單元)?

　�。墼u：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知1～5這幾個數(shù)，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，實際滲透了1～5各數(shù)是由幾個一組成的。在寫一寫的教學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點講解，充分了解學(xué)生的知識水平，針對性強(qiáng)。同時，教師給了學(xué)生自主交流的空間，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］?

　　三、鞏固新知?

　　1?小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎??

　　教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)?

　　提問：仔細(xì)觀察，與小組的同學(xué)說說你看到了什么?(學(xué)生小組討論后，全班交流)?

　　哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物?(1個男孩拉琴，3個女孩跳舞，4個不同顏色的氣球……)?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、5……?

　　2?搶答：看圖說數(shù)。?

　　出示圖：3根黃瓜，5個西紅柿，2段藕，4個蘿卜，1棵?白菜?。(隨著實物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來說數(shù)，比比誰說得又對又快)?

　　3?猜數(shù)游戲。?

　　(1)2后面的數(shù)是幾??

　　(2)3和5之間的數(shù)是幾??

　　(3)4前面的數(shù)是幾??

　　你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。?

　　4?你們愛吃水果嗎??

　　屏幕出現(xiàn)水果圖：1個西瓜，2個菠蘿，3個梨，4個草莓，5個香蕉。?這些水果分別有幾個??

　　5?出示花瓶圖。?

　　在這幅圖中，每個花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后，用實物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看)?

　�。墼u：練習(xí)設(shè)計形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實際是對今天所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生練習(xí)時思維活躍，興趣?濃厚。］?

　�。劭傇u］?

　　本節(jié)課的設(shè)計重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師為學(xué)生主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下?幾點：??

　　1?面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?

　　在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點。整個教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計的動手操作、看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1～5各數(shù)等一系列活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2?讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。?

　　教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識了1～5各數(shù)以及它們的順序，實際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的，學(xué)生對這五個數(shù)的認(rèn)識是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識。?

　　3?結(jié)合生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。?

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1～5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生找找生活中1～5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種實例。此時，教師又將與1～5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實例呈現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生的思路，學(xué)生體會到原來生活中與這五個數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。?