教學目標：

　　1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

　　2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。

　　3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重、難點：建立1分米和1毫米的表象，會用毫米做單位實際測量。

　　教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

　　學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。

　　課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學生看電腦課件，小獅子高1（ ）25（ ），小猴子高98（ ）。

　　學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。

　　可是小豬身高1（ ）、小雞身高10（ ）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）

　　[評析：借助動物量身高的情景，喚醒學生對米、厘米的認識，通過讓學生用手比劃，加深學生對長度單位的認識。從小豬、小雞的身高引出要學習的長度單位——分米、自然貼切。]

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┱J識分米

　　1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

　　2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

　　組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。

　　3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。

　�。�2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。

　　4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。

　　[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]

　�。ǘ�）認認毫米。

　　1.引入毫米。

　�。�1）請同學們觀察數(shù)學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。

　　（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

　　其實你們的愿望就藏在尺子里。

　　[評析：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。

　　2.組織交流。

　�。�1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）

　　直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。

　�。�2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

　�。�3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

　　學生交流從同學生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？

　　出示：1厘米=10毫米。

　　[評析：這一環(huán)節(jié)教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫毫米在交流中歸納新知。學生充分感受1毫米的特征。這樣，把學習的主動權交給學生，讓學生體會學習的輕松和快樂。]

　　3.體驗毫米的作用。

　　你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。

　　4.說一說，排一排。

　�。�1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度 單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。

　　5.利用資源，課外延伸。

　　（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。

　　如果有學生發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引導：對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？

　　介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。

　　[評析：為學生創(chuàng)設情境，引發(fā)學生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。

　　三、實踐應用

　　1.看一看（“想想做做”第2題）。

　　交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。

　　2.量一量（“想想做做”第3、4題）。

　　學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。

　　3.填一填（想想做做第5題）。

　　先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。

　　4.比一比（想想做做第6題）。

　　先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。

　　四、課堂總結

　　圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？