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2009-07-15 16:19:34 下載試卷 標簽:二年級 教案 數(shù)學
教學目標:
1、使學生認識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向(東、西、南、北)來辨認其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗,樹立學好數(shù)學的信心。
3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具、學具準備:有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學具
教學過程:
一、復習舊知 導入新知
1、師:你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎?
生1:早上面向太陽的時候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。
生3:如果到野外迷了路,就用指南針來幫忙,紅色指針指向北方,白色指針指向南方。 ……
師:真不錯!同學們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認方向的知識。 有的同學提到了指南針,指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器,是我國古代的四大發(fā)明之一,F(xiàn)在請同學們拿出指南針,用指南針來辨認一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園?在實際生活中,我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的?
2、引出課題:
師:聽說同學們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們愿意嗎?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽,認識一些新的方向。 (板書課題)
二、設(shè)疑,探究新知
1、復習平面圖上的東、南、西、北
。ǘ嗝襟w課件演示)師:我們來到了方向王國的學校,以學校為參照物,也就是以學校為中心,在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什么地方?你怎么知道的?
生:學校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認識東南、東北、西南、西北
師:在學校的周圍還有很多好玩兒的地方,(點擊課件)除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外,你想去哪兒玩,它在學校的什么方向嗎?
生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學校的東北方向。
生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學校的東南方向。
師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?
3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個方位
師:在平面圖上判斷方位時人們習慣上先看東和西,再看南與北,所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如:東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向,東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認識了8個方向,你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎?
生:四面八方
4、認識指南針上的8個方向
師:請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來,比一比看誰做得又快又準確!
學生做P43頁“試一試”,集體反饋
師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的?
生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。
生邊說,師邊點擊課件。
師:你真聰明,學得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認方向
師:剛才我們是以學校為中心來辨認方向時,體育場在學校的東南面,如果以體育場為參照物,也就是以體育場為中心,學校又在體育場的什么方向呢?
生:學校在體育場的西北面,因為學校在體育場的西方和北方之間。
師:你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎?
生1:人民橋在體育場的什么方向?
生2:人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心,人民橋在體育場的東和北之間,所以是東北方。(大家鼓掌)
生3:學校在公園的什么方向?
生4:(宋全) ……
三、游戲,實踐運用
1、愛心行動
師:同學們當有人遇到困難的時候,我們該怎么做呢?現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了,你們愿意幫幫他們嗎?你們真是有愛心的好孩子。ǔ鍪菊n件)
小組合作:學生根據(jù)四個小動物的話,每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上,比一比哪個小組動作最快。投影展示,說說你們是怎樣幫助小動物找到家的?
2、吃水果
師:小動物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情,請同學們?nèi)ス麍@里吃水果,但有一個條件,每人要提出一個問題才能吃到水果,誰先提問題?
生1:草莓園在大門的東北面。
師:以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?
學生回答。
師:以你們自己的果園為中心,你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們,小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、 游戲:“走跳棋”
我們再來做一個跳棋游戲,(課件演示,教師說明游戲規(guī)則)同桌兩人活動,教師巡視指導。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
點擊課件,出示花仙子:“小朋友們,你們在方向王國里都學到哪些新知識,掌握哪些本領(lǐng)?”
生1:我認識了4個新的方向:東南、東北、西南、西北。
生2:我會按照方向來玩跳棋游戲。
生3:我會在平面圖上判斷方向。
……
師:花仙子對小朋友們的表現(xiàn)非常滿意,她給我們留了一道課下作業(yè),有信心完成嗎?(點擊課件)
師:下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
【教學反思】
學生們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方位,有一定的生活經(jīng)驗,然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上,這一部分知識是起點和基礎(chǔ)。由于這一部分知識比較貼近生活,學生比較感興趣,樂于探究。
《認識方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評比,課上延長了5分鐘才下課,聽課的老師對我說:你怎么不挑一些好學生來回答問題,這又不是隨堂課,有這么多領(lǐng)導來聽課,你看那個宋全回答問題一直說不到正地方,多耽誤時間,還會影響評課的效果。聽了同事的話,我的內(nèi)心一直不能平靜下來:
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其授課技巧的表演場所;課堂應是師生互動,共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空,離開學生的主體活動,這個時空就會破碎。說實話,哪個教師不希望自己的課堂教學順順利利,學生配合的恰到好處,但是這不是實實在在的教學。
有的學者就提出,新課程的理想課堂教學應該包蘊者三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。教學與生活緊密聯(lián)系。在新課程中,教學的根本任務(wù),就是促進每一個學生的發(fā)展,所以我們有責任讓每一個孩子在課堂上都有學習和交流的機會,即使他學的很困難,也要使他相信,老師和同學們并沒有嫌棄他,并沒有把他和其他同學區(qū)分開,課堂上人人平等,只要付出努力,就一定能學會。
有人曾經(jīng)說過:給知識注入生命,知識因此而鮮活,給生命融入知識,生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認可的時候,當他們露出自豪的笑容的時候,我內(nèi)心是最激動的,那是我的生命與學生的心靈相融,那是最美妙的時刻。
下面結(jié)合《低年級小學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)》課題研究,來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學生會問”的培養(yǎng)。
學生已經(jīng)敢于提問了,但是怎樣提問題,提什么樣的問題才是有價值的問題,所以要教給學生提問題的方法,使學生知道提什么?怎么提?教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學生起示范作用。因此,教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時的每一堂課中,教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學生受到啟迪,有方法可循。例如:課堂上在學生已經(jīng)掌握以學校為參照物確定位置后,讓學生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置,老師先舉了一個例子:體育場在學校的什么方向?接著老師提出:你能像老師這樣也提出一個有關(guān)方向的問題嗎?通過教師的拋磚引玉,大多數(shù)學生明確了提問題的方向,自己提出了各種各樣有關(guān)辨認方向的問題,再通過自己來解決問題,極大的發(fā)揮了學生的自主能動性,不僅提高了學生確定位置的能力,而且培養(yǎng)了學生會問的能力,使學生感覺到數(shù)學問題并不可怕,數(shù)學問題就在自己的身邊,同時也進一步樹立了學生學好數(shù)學的信心。
也有個別學生,課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點子上,耽誤時間不能按時完成教學任務(wù)怎么辦?是值得我們思考的。
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