教學目標

　　1、探索長度單位間的換算方法，能正確地進行換算；

　　2、培養(yǎng)目測與估計的能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學重點:探索長度單位的換算方法。

　　教學難點：理解長度單位的換算的算理。

　　教學準備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。

　　教學過程

　　一、復習準備

　　1、我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？

　　學生回答，教師板書，并讓學生比畫單位的長度。

　　米   m

　　分米 dm

　　厘米 cm

　　毫米 mm

　　2、你知道這些長度單位間的關(guān)系嗎，填空：

　　1米=（  ）分米

　　10厘米=（  ）分米

　　1厘米=（  ）毫米

　　二、探索方法

　　1、教學例題

　�。�每個學生準備一根紙條：長7厘米或2分米）

　　學生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：

　　7厘米    70毫米

　　20厘米   2分米

　　7厘米    2分米

　�。�1）7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？

　　讓學生充分發(fā)表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）

　�。�2）20厘米和2分米，哪個長，為什么？

　　學生討論，并小結(jié)：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）

　　（3）7厘米和2分米，哪個長？

　　能不能直接比，怎么辦？

　　引導學生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）

　　并小結(jié)：兩個數(shù)量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進行比較。

　　2、揭題

　　今天我們學習的就是單位間的換算。（出示課題）

　　3、鞏固練習，完成P30兩個例題。

　　問題出示后，學生直接匯報答案，并說說是怎樣想的。

　　三、課堂練習

　　1、想想做做1

　　學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導學生說說長方形和正方形邊的特點。

　　2、填空：

　　50毫米=（  ）厘米

　　9分米=（  ）厘米

　�。�  ）分米=3米

　　40分米=（  ）米

　　3、完成想想做做3

　　學生匯報時，要讓學生說說是怎樣想的。并小結(jié)：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數(shù)量的大小？（單位不同時，通�？梢园阉鼈兓�成一致的單位，再進行比較。）

　　4、完成想想做做2

　　學生獨立完成，并匯報。

　　再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。

　　教師小結(jié)：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估計和測量。

　　5、想想做做4

　　按要求完成練習。

　　6、綜合運用

　　（每個合作小組課前準備了一只盒子、一份表格）

　　能裝得下嗎？         第  小組

　　能裝下

　　裝不下

　　目測

　　通過測量

　　進行判斷

　　實際裝一裝

　　教師出示一只乒乓球：請同學們觀察一下，你估計你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎？小組討論，將目測的結(jié)果填寫在表格中。

　　教師給出數(shù)據(jù)：這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學生合作通過測量進行判斷。

　　每組發(fā)一個乒乓球，實際裝一裝，對前兩次的判斷進行驗證。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你學會了什么？

　　五、課后延伸

　　出示一個發(fā)了芽的蒜瓣：將一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，不久，它就會發(fā)芽，就像老師手中的這個蒜瓣一樣。聽說，植物也像人一樣，需要得到別人的關(guān)心和愛，如果你每天都去和它問好，說一些祝福的話給它聽，它就會長得更快，更好。老師也不知道是不是真的，你想做一個這樣的實驗嗎？

　　從同一個蒜頭中，選兩個差不多大的蒜瓣，分別放在兩個盤子里，放同樣多的水，放在不同個兩個地方，你認定一盤，每天都去關(guān)心它，而另一盤則不去管它。每天記錄它們發(fā)芽的情況：

　　蒜葉生長情況對比記錄

　　天數(shù)

　　A蒜葉長度

　　B蒜葉長度

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10