教學過程：

　　【復習鋪墊】

　　師：同學們好！大家看，今天誰來作客了——

　　今天大象給我們帶來了什么數(shù)學問題呢？

　　（請三位同學到黑板上板演，其余同學口算。）

　　筆算題是：

　　1 3 2 0 3

　�。�1 3 ＋ 6 × 2

　　口算題有：

　　2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×9

　　40＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋20

　　8個十是（ ） 10個十是（ ） 15個十是（ ） 56個十是（ ）

　�。▽W生分別一一作答。）

　　師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？

　　生：對！

　　師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

　　生：都在個位上。

　　師：個位上的6都表示多少？

　　生齊答：都表示6個一。

　　師：對。那這里兩個2又表示多少？

　　生1：這兩個2都在十位上。

　　生2：這兩個2都表示2個十。

　　【學習例1】

　　師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。

　　大家看——大象在干什么？

　　生：大象在用鼻子搬木頭呢。

　　師：有幾頭大象在搬木頭呀？

　　生：3頭。

　　師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

　　生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。

　　生2：我用10×2得到20。

　　師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

　　生1：我用3×20。

　　生2：我用20×3。

　　生3：我用20＋20＋20。

　　師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）

　　那這題20×3等于多少？

　　生（齊答）：是60根。

　　師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？

　　生1：我是用20+20+20得到60根的。

　　生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

　　生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。

　　師：這種想法有意思，那你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來又添了一個0是什么意思？

　　生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0 加上去。

　　師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。

　　師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？

　　生1：一共有5頭大象，我用20×5。

　　師：可以的。20×5又等于多少呢？

　　生1：等于100根。

　　師：那你是怎樣想的呢？

　　生1：20+20+20+20+20，結果等于100根。

　　師：不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣？

　　生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。

　　師：哦，用“二五一十”，那這個0——

　　生2：先不看這個0，等到乘出結果后再添上去。

　　師：為什么要再添上0？

　　生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。

　　師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？

　　生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

　　師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

　　生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。

　　師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯啊！

　�。ɡ蠋熀屯瑢W為這位同學鼓掌。）

　　師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

　　生：（匯報計算結果，投影隨機顯示答案）

　　師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

　　生：（紛紛作笑臉狀）

　　師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？

　　生1：都可以用口訣來算。

　　生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

　　生3：每組下面算式的結果都比上面多一個0。

　　師：那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢？

　　生3：因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。

　　師：象這樣的算式你們還會算嗎？

　　生齊答：能！

　　師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。

　　生1：4×60=240。

　　師：不錯！還可以怎么對？

　　生2：40×6=240。

　　師：很好！其他同學想對嗎？

　　生齊答：想！

　　師：請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學來對一道一位數(shù)乘整十數(shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。

　　（全班學生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）

　　【學習例2】

　　師：同學們，請看——猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

　　生1：有兩只猴子在采桃，

　　生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

　　生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。

　　師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

　　生1：14＋14。

　　生2：14×2。

　　生3：2×14。

　　師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

　�。▽W生交頭接耳進行討論）

　　師：誰來說說你是怎樣想出結果的的？

　　生1：我是用14+14，得到28的。

　　生2：我是看圖的，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。

　　生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

　　生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。

　　師：哦，你這種想法真好！

　�。ㄈ�班學生為生4熱烈鼓掌）

　　師（指著屏幕）：剛才有位同學說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？

　　生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

　　師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？

　　生：10乘2等于20。

　　師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？

　　生：相加。

　　師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。

　　（師逐步板書如下：）

　　1 4

　　× 2 8……4×2=8

　　2 0……10×2=20

　　2 8……8＋20=28

　　師：象這樣一種算法，我們稱之為——

　　生齊答：用豎式計算。

　　師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

　　生齊答：想！

　　師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。

　�。ㄕ埲�名學生上臺板演，其余學生自己嘗試解答）

　　1 3 1 1 3 2

　　× 2 × 7 × 3

　　6 7 6

　　2 0 7 0 9 0

　　2 6 7 7 9 6

　　師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

　　生1：它們都是兩位數(shù)和一位數(shù)乘。

　　師：你觀察很仔細。

　　（師板書課題——“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）

　　生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)個位上的數(shù)就是第一次乘得的數(shù)，十位上的數(shù)就是第二次乘的數(shù)。

　　師：大家觀察都很仔細。那么你覺得像這樣寫怎么樣？

　　生1：比較清楚。

　　生2：清楚是清楚，不過有點煩，有些好象不要寫兩次的。

　　師：是啊，要是能簡單些就好了。

　　生3：其實這個豎式積里十位上的數(shù)字可以移動到個位數(shù)字的左邊來，其余可以擦去的。

　　師：哦，你的想法挺好的，我們一起來看屏幕——其他同學聽明白了嗎？

　�。ㄆ聊簧蟿赢嬔菔矩Q式由繁到簡的過程）

　　師：老師也來寫一次，你們看——

　　這樣寫比原來是否是簡單多了？

　　生齊答：是！

　　師：我們以后列乘法豎式時，可以選擇簡單的方法來寫。

　　師：剛才寫的三道豎式式，你們能不能把它們改成簡單的寫法？

　�。ㄔ瓉戆逖莸娜�名學生上臺，其余學生也動手用橡皮將初始寫法改成簡單寫法）

　　師：剛才這道題14×2與2×14都是一位數(shù)和兩位數(shù)相乘，但是我們寫豎式的時候，一般都將兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面。

　　師：請打開課本看第77頁“試一試”，在課本上完成豎式計算3×21= 。

　�。▽W生在課本上完成并互相校對）

　　【鞏固應用】

　　師：接下來我們就用這種簡單的豎式寫法來算課本第78頁第2題。

　　2 4 1 1 3 1 4 3

　　× 2 × 5 × 3 × 2

　�。ㄈ�體學生自主解答練習題）

　　師：（選擇一位學生的作業(yè)投影展示反饋）

　　師：我們來看看生活中遇到的一些問題。

　　從這幅圖上你得到了哪些信息？

　　生1：飲料每箱有12瓶，一共4箱。

　　生2：問一共有多少瓶飲料？

　　師：那請我們小朋友先在本子上寫橫式，再用豎式算出來，好嗎？

　　（全體學生動筆練習，教師巡視，并個別輔導，說明在寫算式時，一般把兩位數(shù)寫在豎式上面）

　　師：誰能夠來說說你是怎樣算的嗎？

　　生：12×4=48（瓶）。

　　師：真好！這里的單位名稱可不能忘記，算對的小朋友請朝老師笑一個。

　　生：（紛紛作笑臉狀）

　　師：老師上次到商店里去買衣服，看到這樣的標價，

　　你們感覺怎樣？

　　生：很便宜。

　�。ɡ蠋熀屯瑢W們都笑了）

　　師：老師現(xiàn)在想買3套，一共需要付多少錢？

　　大家能夠口算就口算，當然也可以列豎式。

　�。▽W生自主列豎式或口算解答，教師巡視輔導）

　　師：誰來說說你是怎樣算的？

　　生1：徐老師一共要花63元。

　　師：那你是怎樣想的呢？

　　生1：我先10+11=21（元）。

　　師：那你這個算式表示的是什么呀？

　　生1：這是一套衣服要花多少錢。然后21×3=63（元），三套一共要花63元。

　　師：有沒有小朋友不是這樣想的呢？

　　生2：我是先算3條褲子，共要10×3=30（元）；再算三件衣服，共需11×3=33（元），然后再把褲子的錢和衣服的錢加起來，就得30+33=63（元）。

　　師：其實這兩種方法都不錯。

　　師：星期天，一個班級小朋友到游樂園去乘飛機——

　　你們能夠從圖中知道哪些信息呢？

　　生1：一共有3架飛機。

　　生2：每架飛機只能乘13人。

　　師：你是怎么知道的？

　　生2：上面寫著“限乘13人”，多乘了就出危險的。

　�。ㄍ瑢W們和老師都肯定的笑了）

　　生3：這個班級有40個小朋友去乘飛機。

　　生4：第35號小朋友在想“這次我能上飛機嗎？”

　　生5：第40號小朋友也在想“我呢？”。

　　師：大家可以先互相商量，再匯報。

　�。▽W生互相討論）

　　生：35號小朋友這次能夠上飛機，但40號小朋友這次不能上飛機。

　　師：那為什么呀？

　　生：因為有3架飛機，每架飛機可以乘13人，那么總共可以乘39人。所以35號小朋友可以上飛機，但40號小朋友這次就不能飛機了。

　　師：最后請大家到商店里去瞧一瞧——

　　大家仔細看一看有哪些玩具，價格分別是多少？

　　請你選擇一種自己最喜歡的玩具，要買幾只隨便

　　你，不過，要準確計算出自己要花多少錢。

　�。▽W生看圖自主選擇玩具，計算價錢）

　　生1：我想買3輛汽車，21×3=63（元）。

　　生2：我想買2只小狗，23×2=46（元）。

　　生3：我想買3個機器人，32×3=96（元）。

　　生4：我只買一個機器人，不用算就知道要花32元。

　�。ㄍ瑢W們都笑了）

　　生5：我想買42個機器人，因為我明天就要過生日了，我想給我們班級每人買一個做禮物42×32=……，徐老師，我不知道怎么算了？

　�。ㄍ瑢W們和老師情不自禁地笑了）

　　師：哦，徐老師首先祝你生日快樂！其實買42個機器人，用42×32列式是完全正確的，但要怎樣算呢？我們以后會逐步學習的了，感興趣的同學可以課后先自己想想辦法。

　　師：今天我們就學到這兒。同學們再見！