第二課時

　　課時目標：

　　1．默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學過程：

　　一、回顧復習，鞏固生字

　　1．導入：昨天我們開始學習《西湖》這課，初讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　2．復習生字詞。

　　先看“州”。請一生書空，中間三點的方向要注意，一點向左，其余向右。

　　寫“雅”時要特別注意，“牙”和“佐”要靠攏，

　　“柔”上下兩部分要寫緊湊。

　　（1）聽寫幾個生字：雅、般、柔、州。

　�。�2）檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理，

　　二、細讀課文，理解文意

　　1．教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色，師生對背第1自然段，了解杭州有什么樣的美稱？（人間天堂）西湖是什么？（鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠）

　　2．同學們昨天讀書時提出了一些問題，讓我們看看有哪些問題。

　　出示：

　�。�1）為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？

　�。�2）為什么說西湖是人間仙境？

　�。�3）月下的西湖是什么樣的景象？

　　3．以讀代講，讀中作答（回答時讓學生自己選擇問題），

　　4．啟發(fā)想想：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？

　　5．西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

　　引導理解“遠眺一，層層疊疊一‘連綿起伏”等詞語。

　　6．教師啟發(fā)，引導朗讀：

　　西湖三面環(huán)倫，層巒疊繹，你能通過朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來嗎？

　　誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　“碩大”是什么意思？

　　作者把湖面比作什么？

　　在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點點白鷗的情景。

　　作者站在湖邊跳望，遠山近水皆有情。現(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。

　　7．學生有感情地朗讀第2自然段。

　　十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？

　　請學生朗讀相關(guān)自然段。

　　“仙境”是什么樣的地方，你在哪兒見過？

　　那么你們想看看西湖仙境嗎？

　　師生對讀，十里西湖中，孤山------

　　白堤和蘇堤-一一--一--

　　三個小島------

　　讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結(jié)合理解“飄逸”“掩映”“典雅”詞語，相機指導朗讀。

　�。�1）朗讀理解：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風飄逸；藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發(fā)出變幻莫測的光澤，反映出神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。

　�。�2）月下的西湖又是一番怎樣的景象？

　　（3）學生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。

　�。�4）（顯示第二、三、四句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想：好像看到了什么？

　　（5）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？

　�。�6）指名朗讀兩個比喻句。

　　（7）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的琴聲泛舟湖上，會有什么樣的感覺？

　　（8）指導朗讀最后一句。

　�。�9）朗讀：師讀第一句，生讀第二、三、四句。

　　三、回朔全文，朗讀品味

　　1．我們通過朗讀，明白了初讀時提出的三個問題。我們循著“遠眺西湖→近賞湖中→月下游賞”的線索，細讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復地讀一讀，品一品。

　　2．學生朗讀練習。

　�。�1）自由讀課文。

　　（2）教師小結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．背誦全文。

　　2．摘抄好詞佳句。

　　附板書：

　　6西湖

　　山巒湖水（遠眺）

　　湖堤小島（近賞）

　　華燈琴聲（夜游）

　　教后記：