第一課時
教學(xué)過程：
一．揭題質(zhì)疑
1．同學(xué)們，有人曾經(jīng)給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題：掌聲
3．讀了這個課題，你有什么疑問嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請同學(xué)們帶著這些提出的問題認(rèn)真地讀書，請把字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順。
2．反饋檢查，認(rèn)讀本課生字詞
重點讀準(zhǔn)下列字：
翹舌音“驟”“持”“述”；
平舌音“殘”；
后鼻音“竟”；
指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
時候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
反饋檢查。指名讀開火車讀，齊讀
4．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
5．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
6．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
7．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三、描紅生字
1、讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
2、播放輕音樂，學(xué)生描紅。
第二課時
教學(xué)過程：
一．聽寫詞語
愿意情況持久講述困境
二．精讀課文
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，回憶一下課文的主要內(nèi)容。
2、這掌聲來自于哪里？是誰給誰鼓掌？一共出現(xiàn)了幾次掌聲？
�。�1）小英原來是個怎樣的孩子？你從哪些地方看出來的？
說說小英默默地坐在教室的一角是什么樣子的？為什么她會這樣？
指導(dǎo)學(xué)生運用“因為......所以......”的句式來說說本小節(jié)的意思。
課文中用到了一個詞語來形容原來的她？（憂郁）
“憂郁”是什么意思？（愁悶）（板書：憂郁）
指生試讀；品讀；練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
拿起書本我們一起走近這位自卑憂郁的女孩，齊讀第一小節(jié)。
再輕聲地讀讀2、3自然段，還有哪些地方也讓我們也看出了小英內(nèi)心的自卑。找到的句子就劃下來，詞語就圈出來。
�。�2）后來的小英又是怎樣的呢？你們從哪里知道的？
出示句子：她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了校園的舞蹈房......
你們在做這些事情的時候是怎樣的心情？
你能讀出小英當(dāng)時的心情嗎？
同一個人，為什么前后會有這么大的變化呢？讓我們一起走進那節(jié)令人難忘的演講課吧！
（3）學(xué)生默讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊畫出描寫小英動作、表情的語句。
*出示句子：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：a小英為什么立刻把頭低了下去？能不能不上講臺演講？為什么？
b如果你就是這個班級中的一位同學(xué)，現(xiàn)在，當(dāng)你把目光投向小英時，你會想些什么？
練習(xí)朗讀，體會同學(xué)們的擔(dān)憂和小英自卑的心理。
*小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
自己讀讀這小節(jié)，你從哪些詞語中能體會到小英當(dāng)時的心情？
像這樣不想上臺，又不能不上臺，左右為難，十分矛盾，就叫做......（猶豫）
我們常常會用“猶豫不決”這個詞語來形容。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
*看到眼前的這番情景，作為小英的同學(xué)，你們想為她做些什么呢？
掌聲是怎響起的？讀詞“驟然間”是什么意思？
你們想通過這熱烈持久的掌聲告訴小英什么？
出示句子：那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
小結(jié)：這第一次的掌聲給了身患殘疾的小英莫大的支持，是發(fā)自同學(xué)們內(nèi)心的真誠的鼓勵。
*教師引讀句子
教室里肅靜無聲，大家都把目光投向了一搖一晃的小英，她的每一步仿佛那么艱難。從座位到講臺這短短的一段路，在小英看來是多么的漫長。你們能聽到她的心中在說些什么嗎？
就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈持久，同學(xué)們在用掌聲向小英說些什么，你想用掌聲對小英說些什么？
就請你默默地把它寫下來。
第二次的掌聲是怎樣的？
從這“經(jīng)久不息”的掌聲中，你聽出些什么？當(dāng)小英結(jié)束自己的演講，掌聲再次響起來了，這掌聲里又包含著同學(xué)們怎樣的話語？
出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
這第二次掌聲是同學(xué)們對小英演講成功的肯定和戰(zhàn)勝自我的鼓勵。
從小英的“深鞠一躬”“微笑”的動作中，你知道此時她在想些什么嗎？
練習(xí)朗讀。
*經(jīng)過了這件事以后，說也奇怪......
出示句子：她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房......
從“甚至”這個詞你能體會出什么？
這里的省略號還包含了些什么？
小英為什么會有這些變化？
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么會有這些變化？
讓我們來讀讀小英來信中的話。朗讀
小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
3．有感情地朗讀第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
4．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？
“身處困境”是什么意思？
小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
你們覺得掌聲是什么？動筆寫一寫。播放歌曲《掌聲響起來》
千言萬語可以凝聚成一個字，那就是......愛（板書）
三．總結(jié)課文
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
板書設(shè)計：
21掌聲愛
