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三年級(jí)語(yǔ)文教案——第一單元教材分析

2009-07-16 10:13:56     下載試卷     標(biāo)簽:語(yǔ)文教材 三年級(jí) 教案

  三年級(jí)的特點(diǎn),是承上啟下,就是從一二年級(jí)的認(rèn)識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。翻蘇版國(guó)標(biāo)本第六冊(cè),我們不難發(fā)現(xiàn)教材有“五新”:題材新、立意新、角度新、結(jié)構(gòu)新、語(yǔ)言新。那么我就第一組教材作的一點(diǎn)思考,向大家匯報(bào)一下。

  這一組教材共三篇課文,《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三篇課文都是寫景的,都是景美、情美的美文,適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。我們可以把這三篇課文整合起來,成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。

  本單元訓(xùn)練目的

  讓學(xué)生通過以讀為主的各種訓(xùn)練,復(fù)習(xí)鞏固必要的語(yǔ)文知識(shí),懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律,落實(shí)工具性,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

  透過課文中優(yōu)美的的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,在讀中感受廬山云霧、南沙群島以及萬里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河獨(dú)特的美,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的想像力,享受審美愉悅。讓學(xué)生懂得我們生活的環(huán)境,有的是大自然的恩賜,有的是前人智慧與汗水的結(jié)晶,所以我們應(yīng)該以一顆感恩的心去對(duì)待生活,善待身邊的一切,乃至微笑承受生活中的困難,甚至是痛苦,為第二單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  教學(xué)建議

  將“習(xí)慣篇”中的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入到本單元的訓(xùn)練之

  中。到了中年級(jí),應(yīng)加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效率。為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,我們可以將“預(yù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)為《我的課前研究報(bào)告》,報(bào)告可以從朗讀、理解重點(diǎn)詞句。探究解疑,搜集處理相關(guān)等方面,讓學(xué)生成為“研究者”,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  我的課前研究報(bào)告

  研究人:

  在一、二單元時(shí),要有檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),尤其是對(duì)朗讀提出明確要求:

  ⑴用普通話朗讀,讀準(zhǔn)確、清楚,字字響亮,字字落實(shí)

  ⑵做到“五不”:不誤字、不少字、不多字、不別字、不重復(fù)。

 、蔷涠畏置,停頓恰當(dāng),不唱讀。

  本單元的課文文質(zhì)兼美,特別適合朗讀感悟訓(xùn)練與積累?梢酝ㄟ^多種形式的讀,如想像畫面讀一讀;議一議,說一說,以理解促讀;看畫面,看圖片激發(fā)情感的讀;聯(lián)系生活實(shí)際幫助朗讀;引讀、評(píng)讀、賽詩(shī)、配樂讀、畫一畫再讀等,從而達(dá)到“讀好書”的目的,并水到渠成的將文字變?yōu)楫嬅妫吃趯W(xué)生腦海中;再將畫面變成優(yōu)美的文字深在學(xué)生心里,繼而達(dá)到積累好詞好句的目的。

  本組課文還有一個(gè)特點(diǎn)就是條理非常明晰、特點(diǎn)鮮明。是初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的概念和仿寫的好材料。如《長(zhǎng)城與運(yùn)河》一課,長(zhǎng)城與運(yùn)河各為一段,句式相仿,瑯瑯上口;《美麗的南沙群島》一課,課文分別以“美麗傳說”與“藍(lán)色寶庫(kù)”、“迷人的世界”三方面將南沙的美麗表現(xiàn)的淋漓盡致;《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百態(tài)”、“瞬息萬變”來展示“云遮霧罩”的廬山的魅力,最后以“流連忘返”總結(jié)全文。條理清晰,段落分明。

  就每一段來說,“抓住特點(diǎn)”,寫具體構(gòu)段方式,是學(xué)生仿寫片段的絕佳范例。如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《廬山的云霧》中的2、3自然段,再如《美麗的南沙群島》中的2、3自然段,都是抓住特點(diǎn),圍繞總起句寫具體,可以結(jié)合學(xué)生去外地旅游或節(jié)假日游玩所見過的景象來仿寫片段。

  充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。

  教材無非是一個(gè)窗口,希望通過課文連接生活,認(rèn)識(shí)世界,步入知識(shí)的殿堂,讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么,通過這三篇課文,我們不難發(fā)現(xiàn),我們生活環(huán)境的美,是大自然的恩賜,如《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》;有的是前人的智慧與汗水的結(jié)晶,如《長(zhǎng)城與運(yùn)河》,再如“南沙群島”由于記入了我們祖先搏擊風(fēng)浪的汗水,留下了他們生息繁衍的煙火,才使它的美更具魅力。

  我們還可以推薦類似的課文加以拓展,如《富饒的西沙群島》、《京杭大運(yùn)河》的解說詞,人教版課文《長(zhǎng)城》及相關(guān)的傳說故事、歌曲、民謠,有關(guān)廬山的影帶,名人詩(shī)畫,甚至還可以去了解一下“奇異”的石林,第八大奇觀“秦始皇兵馬俑”等,到閱讀積累到這樣的程度,學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情,對(duì)人民的自豪之感,便會(huì)油然而生。

  課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

  教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上更注重了“減法思維”,即減少頭緒,減輕負(fù)擔(dān),注重整合。課后的作業(yè)突出重點(diǎn),富有彈性,留有很大的空間,便于教師發(fā)揮主體意識(shí)及自己的智慧,進(jìn)行開發(fā)利用。

  我們遵循編者的這些意圖的,注重整合,體現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的思想。達(dá)到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。

 、欧e累:針對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn),圍繞字、詞、句最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,夯實(shí)雙基。如形近字組詞,看拼音寫詞,多音字,按課文填空,修改錯(cuò)字、病句等。更為重要的是,在此基礎(chǔ)上,可以在這兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣。如學(xué)習(xí)《廬山》一文后,可以背誦積累蘇軾、李白的名詩(shī)等。

 、谱⒔猓褐饕寣W(xué)生針對(duì)課文關(guān)鍵詞句,說感悟,可以各抒已見,重視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一文可以設(shè)計(jì):你從哪些詞句體會(huì)到“長(zhǎng)城”、“京杭大運(yùn)河”就是人間奇跡?再如第二課,文中有許多優(yōu)美的詞句,選一喜歡的抄下來,并說說你為什么喜歡這句話。

  ⑶運(yùn)用:主要是以課文學(xué)習(xí)為基地,為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái),如第一課:你知道我們還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?可以用一、二句話寫下來,也可以用類似的詩(shī)句描繪它們奇異的景象。再如第二課:南沙群島旅游局想請(qǐng)你為他們寫一段廣告詞,試試吧!還可以配上畫。第三課:根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞(可以是課文中的,也可以是自己平時(shí)積累的)

  廬山的云霧

  廬山的云霧,你

  ,你

  ,你

  ,我想用生命贊美你。

  連起來讀是首小詩(shī)。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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