三年級的特點(diǎn)，是承上啟下，就是從一二年級的認(rèn)識字教學(xué)為重點(diǎn)，向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。翻蘇版國標(biāo)本第六冊，我們不難發(fā)現(xiàn)教材有“五新”：題材新、立意新、角度新、結(jié)構(gòu)新、語言新。那么我就第一組教材作的一點(diǎn)思考，向大家匯報一下。
這一組教材共三篇課文，《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。我們可以把這三篇課文整合起來，成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。
本單元訓(xùn)練目的
讓學(xué)生通過以讀為主的各種訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固必要的語文知識，懂得運(yùn)用語言文字的一般規(guī)律，落實(shí)工具性，提高語文學(xué)習(xí)的能力。
透過課文中優(yōu)美的的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感受廬山云霧、南沙群島以及萬里長城、京杭大運(yùn)河獨(dú)特的美，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想像力，享受審美愉悅。讓學(xué)生懂得我們生活的環(huán)境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結(jié)晶，所以我們應(yīng)該以一顆感恩的心去對待生活，善待身邊的一切，乃至微笑承受生活中的困難，甚至是痛苦，為第二單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
教學(xué)建議
將“習(xí)慣篇”中的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入到本單元的訓(xùn)練之
中。到了中年級，應(yīng)加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率。為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的意識和能力，我們可以將“預(yù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)為《我的課前研究報告》，報告可以從朗讀、理解重點(diǎn)詞句。探究解疑，搜集處理相關(guān)等方面，讓學(xué)生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我的課前研究報告
研究人：
在一、二單元時，要有檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，尤其是對朗讀提出明確要求：
�、庞闷胀ㄔ捓首x，讀準(zhǔn)確、清楚，字字響亮，字字落實(shí)
⑵做到“五不”：不誤字、不少字、不多字、不別字、不重復(fù)。
�、蔷涠畏置鳎ｎD恰當(dāng)，不唱讀。
本單元的課文文質(zhì)兼美，特別適合朗讀感悟訓(xùn)練與積累。可以通過多種形式的讀，如想像畫面讀一讀；議一議，說一說，以理解促讀；看畫面，看圖片激發(fā)情感的讀；聯(lián)系生活實(shí)際幫助朗讀；引讀、評讀、賽詩、配樂讀、畫一畫再讀等，從而達(dá)到“讀好書”的目的，并水到渠成的將文字變?yōu)楫嬅�，映在學(xué)生腦海中；再將畫面變成優(yōu)美的文字深在學(xué)生心里，繼而達(dá)到積累好詞好句的目的。
本組課文還有一個特點(diǎn)就是條理非常明晰、特點(diǎn)鮮明。是初步對學(xué)生進(jìn)行段的概念和仿寫的好材料。如《長城與運(yùn)河》一課，長城與運(yùn)河各為一段，句式相仿，瑯瑯上口；《美麗的南沙群島》一課，課文分別以“美麗傳說”與“藍(lán)色寶庫”、“迷人的世界”三方面將南沙的美麗表現(xiàn)的淋漓盡致；《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百態(tài)”、“瞬息萬變”來展示“云遮霧罩”的廬山的魅力，最后以“流連忘返”總結(jié)全文。條理清晰，段落分明。
就每一段來說，“抓住特點(diǎn)”，寫具體構(gòu)段方式，是學(xué)生仿寫片段的絕佳范例。如《長城和運(yùn)河》、《廬山的云霧》中的2、3自然段，再如《美麗的南沙群島》中的2、3自然段，都是抓住特點(diǎn)，圍繞總起句寫具體，可以結(jié)合學(xué)生去外地旅游或節(jié)假日游玩所見過的景象來仿寫片段。
充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。
教材無非是一個窗口，希望通過課文連接生活，認(rèn)識世界，步入知識的殿堂，讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)語文。那么，通過這三篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們生活環(huán)境的美，是大自然的恩賜，如《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》；有的是前人的智慧與汗水的結(jié)晶，如《長城與運(yùn)河》，再如“南沙群島”由于記入了我們祖先搏擊風(fēng)浪的汗水，留下了他們生息繁衍的煙火，才使它的美更具魅力。
我們還可以推薦類似的課文加以拓展，如《富饒的西沙群島》、《京杭大運(yùn)河》的解說詞，人教版課文《長城》及相關(guān)的傳說故事、歌曲、民謠，有關(guān)廬山的影帶，名人詩畫，甚至還可以去了解一下“奇異”的石林，第八大奇觀“秦始皇兵馬俑”等，到閱讀積累到這樣的程度，學(xué)生對大自然、對生活的熱愛之情，對人民的自豪之感，便會油然而生。
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，注重整合。課后的作業(yè)突出重點(diǎn)，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發(fā)揮主體意識及自己的智慧，進(jìn)行開發(fā)利用。
我們遵循編者的這些意圖的，注重整合，體現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的思想。達(dá)到學(xué)語文、用語文的目的。
�、欧e累：針對課文的語言特點(diǎn)，圍繞字、詞、句最基礎(chǔ)的知識進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)雙基。如形近字組詞，看拼音寫詞，多音字，按課文填空，修改錯字、病句等。更為重要的是，在此基礎(chǔ)上，可以在這兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�。如學(xué)習(xí)《廬山》一文后，可以背誦積累蘇軾、李白的名詩等。
�、谱⒔猓褐饕寣W(xué)生針對課文關(guān)鍵詞句，說感悟，可以各抒已見，重視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。如《長城和運(yùn)河》一文可以設(shè)計(jì)：你從哪些詞句體會到“長城”、“京杭大運(yùn)河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優(yōu)美的詞句，選一喜歡的抄下來，并說說你為什么喜歡這句話。
�、沁\(yùn)用：主要是以課文學(xué)習(xí)為基地，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，如第一課：你知道我們還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？可以用一、二句話寫下來，也可以用類似的詩句描繪它們奇異的景象。再如第二課：南沙群島旅游局想請你為他們寫一段廣告詞，試試吧！還可以配上畫。第三課：根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞（可以是課文中的，也可以是自己平時積累的）
廬山的云霧
廬山的云霧，你
，你
，你
，我想用生命贊美你。
連起來讀是首小詩。
