本以為這節(jié)課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內(nèi)容提問，指導他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的”糟蹋怕了“，這里的”糟蹋“指的是什么？3.”開花、結(jié)果......“后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

　　針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住”急“來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷......學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過”節(jié)氣不饒人“理解了春耕的重要。當學生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來？學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著”......菩薩一樣的兵......“。

　　課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。

　　《李廣射虎》采用”文包詩“的形式介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。本課以文助讀詩歌，故事簡明生動，為理解詩的意境與形象提供了很好的基礎。