教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書  數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第4 ~ 5頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，并能正確計(jì)算

　　2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　3．體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．呈現(xiàn)情境。

　　新學(xué)期開始了，小動(dòng)物們要上學(xué)了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個(gè)。）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著什么東西？

　　2．提出問題。

　　根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　結(jié)合學(xué)生回答，在畫面下依次呈現(xiàn)：

　�。�1）小松鼠有多少個(gè)糖葫蘆？

　　（2）小狗有多少個(gè)糖葫蘆？

　�。�3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？

　�。�4）小松鼠和小狗一共有多少個(gè)糖葫蘆？

　　這些問題你們能解決嗎？

　　評(píng)析

　　由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識(shí)，激發(fā)了解決問題的欲望。

　　二、自主探索，解決問題

　　1. 嘗試解決問題。

　　讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

　　2. 班內(nèi)交流。

　　誰(shuí)先來(lái)向大家匯報(bào)，你是如何解決這些問題的？計(jì)算30+20時(shí)你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：

　�。�1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

　�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。

　�。�3）因?yàn)?+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜歡哪一種方法？在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

　　3．試一試。

　　你能算出30－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？

　　評(píng)析

　　為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。

　　三、綜合應(yīng)用，拓展延伸

　　1.　修圍墻，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起來(lái)到了它們的同學(xué)長(zhǎng)頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來(lái)它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）

　　學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)他們把上下兩個(gè)算式比一比。

　　你會(huì)用上面的題計(jì)算下面的題嗎？組織學(xué)生討論交流。長(zhǎng)頸鹿為了感謝大家，想請(qǐng)同學(xué)們吃智慧果。（課件呈現(xiàn)智慧樹及寫著算式的智慧果）認(rèn)真算算，看你能吃到幾個(gè)？

　　2.       幫鴨媽媽找孩子。

　�。ńY(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物路過鴨**的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。

　　小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。

　　3.       開火車上學(xué)校。

　�。ńY(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物坐上火車，準(zhǔn)備開往學(xué)校，可火車沒有司機(jī)。小朋友你們誰(shuí)愿意當(dāng)火車司機(jī)，把它們送到學(xué)校？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。

　　小動(dòng)物們到了學(xué)校，看到小猴和小熊早就到學(xué)校了（呈現(xiàn)畫面），他們正在那兒干什么?你能數(shù)把它們的話完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　你能求出還要搬多少?gòu)堃巫訂幔?/p>

　　評(píng)析

　　練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到應(yīng)用情境中。教師經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對(duì)算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。同時(shí)在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認(rèn)真開好火車才能把這些小動(dòng)物送到學(xué)校等。學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題后的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了解決問題的能力。

　　總評(píng)

　　本節(jié)課結(jié)合兒童生活現(xiàn)實(shí)和知識(shí)體驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行了合理的開發(fā)。有以下幾個(gè)特點(diǎn):

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探索。

　　本節(jié)課以“小動(dòng)物上學(xué)”為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個(gè)情境中都為學(xué)生留足充分探索的空間，利于學(xué)生進(jìn)行有效的自主探索。

　　2．注重學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成。

　　以解決問題為探索主線，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程，促進(jìn)問題意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)解決問題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。

　　3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。