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浙教北師版一年級數(shù)學——青蛙吃害蟲

2009-07-19 10:49:32     下載試卷     標簽:一年級 數(shù)學

  學目標〗

  1.具體情境中,進一步體會加減法的意義。

  2.探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

  3.初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題,感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系,體會學習數(shù)學的樂趣。

  4.滲透環(huán)保和愛護動物的教育

  〖教材分析〗

  本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境,使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”,從中進一步體會加減法的意義,為后面學習100 以內(nèi)進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境,激發(fā)學生的學習興趣,同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎上,讓學生通過圖片中的信息,自己提出數(shù)學問題,并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎,并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法,然后,在學生交流算法的基礎上,進行整理,滲透相同數(shù)位相加減的思想。

  〖學校及學生狀況分析〗

  本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時,由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊,再加上學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法,因此,學生學習起來不太困難,學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上,表示3個十,也就是相同數(shù)位相加減;诖耍诮虒W中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來,在加強學生的計算能力的同時,更側(cè)重學生提出問題和解決問題能力的訓練,也就是讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中,體驗算法多樣化。

  〖教學設計〗

 。ㄒ唬⿲W前準備

  1.口算

  32+5  70-60 78-6  39-4

  26+3  88-5  30+20 83+6

  2.談話導入,揭示課題

  師:同學們喜歡小動物嗎?看看今天老師給大家請來了誰?(出示一個青蛙手偶)我們來聽聽青蛙說什么?(讓青蛙做個自我介紹。)

  師:小青蛙對人類是有益的,以后我們不但自己不要去傷害它們,而且還要阻止別人去傷害它們,做一個保護有益動物的好孩子,你們愿意嗎?今天,我們就來學習——青蛙吃害蟲。(揭題板書)

 。ǘ﹦(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  1.師:同學們喜歡聽故事嗎?利用主題圖(課件)自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。

  2.師:青蛙媽媽說:“我吃了56只害蟲。”小青蛙說:“我吃了30只害蟲。”聽了它們的話,誰能提出一些數(shù)學問題呢?

  生1:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?

  生2:青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲?

  ……

  師:現(xiàn)在我們先來解決第一個問題:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?你們打算怎樣列式呢?

  生:56+30。

  師:56+30=?該怎樣計算呢?

 。ㄈ┬〗M合作,探究新知

  1.探究56+30的計算方法

  師:四人一組合作利用桌上的學具,來擺一擺、撥一撥,說一說計算的過程。

  2.小組匯報交流

  生1:擺小棒:5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起來是86根。

  生2:從計數(shù)器上撥珠,56里有5個十和6個一,再加3個十,合起來是8個十6個一,就是86。(師邊聽邊整理計算過程。)

  生3:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。

  ……

  3.自主嘗試,探究算法

  師:你們明白了,老師也明白了,現(xiàn)在老師也來提個問題:為什么30中的3要加在十位上?

  (1)學生四人一組討論。

  (2)匯報交流。

  (3)師強調(diào):30中的3在十位上,表示3個十。

  4.青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲?怎樣列式?

  師:56-30=?該怎樣計算?

 。ń虒W過程與56+30相同。)

 。ㄋ模⿲嵺`運用,內(nèi)化新知

  1.趣味游戲,練一練第3題。

  2.同學們,剛剛在做游戲的時候,小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了,是怎么回事?大家瞧!(出示練一練第1題。)

  (讓學生獨立完成。適時告訴學生啄木鳥也是益鳥,我們應該保護它。)

  3.練一練第2題。

  師:同學們,青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天,青蛙爸爸為慰勞它們,特意為它們舉行了一場跳水比賽?矗酂狒[呀。ㄕn件)

  師:大家從圖中能獲得什么信息?

  生:有38只青蛙。

  師:忙了一天,青蛙該回家了,看荷葉上最后還剩下幾只青蛙?(5只)那么誰知道跳下去幾只青蛙?比比看誰最先算出來。(算式不要求統(tǒng)一。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價,知識延伸

  師:今天大家都學會了哪些數(shù)學知識呢?我們和青蛙一塊度過了愉快的40分,對它也有了一些了解,對它有興趣的,回家查一查:一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢?現(xiàn)在請聽一首關于青蛙的兒歌(在歡快的音樂中結(jié)束新課)。

  〖教學反思〗

  這節(jié)課總體來說學生學習興趣濃厚,學得積極主動。反思整個教學過程,在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。

  1.以學生喜愛的童話故事導入,穿插擬人化的動物語言,激發(fā)學生興趣,并鼓勵學生獨立思考,積極競爭。

  2.利用小棒、計數(shù)器,運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法,采用小組合作交流的形式,開展操作活動,不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗,引導學生探索計算方法,使問題得到解決。這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程,又培養(yǎng)了合作意識。

  3.學習計算方法之后,通過形式多樣的練習培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應用意識。

  〖案例點評〗

  “青蛙吃害蟲”這節(jié)課從教學設計思想到具體的教學過程均能體現(xiàn)出當今小學數(shù)學教學改革的理念,是一堂較為成功的數(shù)學課。

  1.本節(jié)課將教學目標確定為三個方面:認知、能力和情感。較好地體現(xiàn)《標準》所提出的發(fā)展性目標和知識性目標。具體的設計思路又以建構主義學習理論為主,采用“三段式”教學模式,即“學生課前有參與,課中有討論,課后有延伸”。這種教學模式正是當今開放式教學所渴盼的。

  2.教學過程突出學生的主體地位,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

  (1)課堂上的多邊交往以小組為單位,以合作學習方式為主。這樣既鼓勵學生獨立嘗試,又重視學生間的互助,給學生提供自主學習的時間和空間。

  (2)創(chuàng)設“以學生為主體”的教學模式,當情境給出后,你能提出什么問題,怎樣解決,均由學生來完成,教師僅僅起調(diào)控和指導作用。這樣的教學設計不僅符合學生好表現(xiàn)、求成功的心理需要,而且有利于從小培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題和喜歡提問題的習慣,從而使學生終身受益。

  3.教學過程中,教師十分重視利用學生的原有經(jīng)驗,也就是讓每個學生在各自原有經(jīng)驗的基礎上主動建構。通過擺一擺、撥一撥等活動,讓學生明白道理,促使每個學生對自己原有的認識結(jié)構進行重組,把新知識納入原有的認知結(jié)構中。

  4.教師在鼓勵性評價中重視學生集體榮譽感的培養(yǎng)。

  5.教師的語言富有兒童情趣,特別是:“你們明白了,老師也聽明白了,老師也來提個問題……”從語言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導者、組織者,也是和學生共同探索新知的參與者。

  這節(jié)課,學生學得輕松、學得快樂、學得主動,達到了預期的教學目標。
 

來源:網(wǎng)絡

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