“快樂的隊日活動”是一節(jié)活動課，讓學(xué)生感受隊日活動中存在的數(shù)學(xué)問題，并且這些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能通過自己的努力解決的，這些問題的解答像是踮踮腳就能摘到的果實(shí)一樣容易，可以培養(yǎng)學(xué)生解題的自信。

　　在這節(jié)課中可以提出的問題很多，要解決的問題也很多。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題是一件不怎么容易的事，學(xué)生能解決現(xiàn)成問題，但要自己提出問題，自己解決的那個能力不是很行。所以我采用小組合作的形式來幫助學(xué)生學(xué)會用集體的智慧來解決難題。并且定了個名稱叫“你提問，‘我’回答”讓學(xué)生在不受約束的學(xué)習(xí)氛圍中啟動自己的潛意識來提出自己想知道想了解的問題。在小組交流中我時不時的參與其中，覺得學(xué)生的問題很仔細(xì)也很尖銳，有的甚至問到了燒烤的學(xué)生中拿*子的有幾人？還有的觀察的很仔細(xì)問：在燒烤的有幾個男同學(xué)？有幾個女同學(xué)？有的還因?yàn)橄床送瑢W(xué)的盆的顏色不同提出不同的問題。后來在全班交流中我收到了很多問題，形形色色的。但是學(xué)生的語言組織讓我有點(diǎn)擔(dān)憂，這也有我的責(zé)任，我事前沒有給學(xué)生一個主框架，讓他們跟著我的思路走，所以在交流時我感覺有點(diǎn)亂，雖然學(xué)生的積極性不減，但我覺得這節(jié)課走樣了。

　　吸取了這個教訓(xùn)后，我在另一個班上課的時候，在布置觀察提問任務(wù)前就定了主框架，我提出的問題是（  ），發(fā)現(xiàn)（  ）這一條件后就可以解決這個問題。讓學(xué)生有個依據(jù)，不至于我跟著他們跑還抓不住他們的思路。