教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第三冊第90~91頁的例題，第91頁的“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程，認(rèn)識方塊統(tǒng)計(jì)圖，并能用方塊統(tǒng)計(jì)圖（涂色）來表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。
2、 使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡單的問題。
3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠引導(dǎo)學(xué)生從眾多的統(tǒng)計(jì)方法中提煉出方塊統(tǒng)計(jì)圖，并且根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡單的問題。
教學(xué)過程：
一、 拉拉隊(duì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、 今天了很多的客人老師，我們的教室里特別熱鬧。森林王國今天也很熱鬧，原來他們正在召開運(yùn)動會呢？場外拉拉隊(duì)的小動物們正在為他們的隊(duì)員加油助威呢�。ǔ鍪纠�(duì)小動物的場景圖）
2、 怎樣才能清楚的知道每種小動物分別來了多少只，你有什么好辦法嗎？（指名學(xué)生上來將動物頭像分類整理，排出一張象形統(tǒng)計(jì)圖。）
3、 現(xiàn)在看了圖，你能很快地說出每種小動物分別有多少只嗎？（兔子5只，猴子8只，熊4只）
4、 剛才我們通過分一分，排一排，數(shù)一數(shù)知道了每種小動物分別有多少只，這個(gè)過程就是我們以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)，我們排出的這幅圖就是統(tǒng)計(jì)圖。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。（板書統(tǒng)計(jì)）
�。ǘ┓綁K統(tǒng)計(jì)圖
1、 如果老師要小朋友們把這幅統(tǒng)計(jì)圖在很短的時(shí)間內(nèi)，清楚地畫在作業(yè)紙上，你們覺得有困難嗎？（有，畫不像）
那么你們有沒有什么好辦法來解決呢？（學(xué)生思考片刻）
請同學(xué)們用你們想到的好辦法在作業(yè)紙上記下來。（學(xué)生用筆記錄，教師巡視）
2、匯報(bào)交流
在交流的過程中，應(yīng)該問一下你是怎么想的呢？有層次的出示學(xué)生的作業(yè)（從不規(guī)范的到規(guī)范），逐步引導(dǎo)學(xué)生用符號來代替動物的頭像，并且為了清楚的知道統(tǒng)計(jì)的對象，應(yīng)該在下面寫上名字。最后讓學(xué)生知道，不光可以用☆○△√這些符號來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，還可以用其他的符號來表示。
3、只不過人們通常是用方塊來表示的。
如果一個(gè)方塊表示一只小動物，那么在小猴的上面應(yīng)該排幾個(gè)方塊呢？小兔和小熊的上面又應(yīng)該排幾個(gè)呢？下面請小朋友用小方塊在作業(yè)紙上排一排。（預(yù)先印好方塊統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在紙上用小方塊排一排）
4、學(xué)生操作，指名學(xué)生板演。并讓學(xué)生說一說你是怎么排的呢？為什么這樣排？
5、 小朋友們，你們排出的統(tǒng)計(jì)圖是不是這樣的呢？看了你排出的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么呢？
6、 現(xiàn)在黑板上排出了兩張統(tǒng)計(jì)圖，比較一下，這兩張統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方？
7、 我們剛剛排出的就是方塊統(tǒng)計(jì)圖，方塊統(tǒng)計(jì)圖可以橫著排也可以豎著排，下面動物的名稱可以用頭像也可以用漢字來表示。（隨著描述課件出示相應(yīng)的畫面）
二、 投籃比賽
1、 森林運(yùn)動會中最激烈的要數(shù)投籃比賽了，本次投籃比賽的三位參賽運(yùn)動員分別是小貓，小松鼠，小兔。
2、 現(xiàn)場缺了一個(gè)小裁判，下面就請小朋友們來當(dāng)一回小裁判。（課件出示投籃比賽的場景，畫外音：你能用打鉤的方法把小動物們投籃投中的情況記下來嗎？）接著直接播放小動物們每次投籃的情況，學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行記錄。
3、學(xué)生匯報(bào)交流記錄的結(jié)果。
4、記錄的結(jié)果既可以在統(tǒng)計(jì)圖上表示，也可以填在統(tǒng)計(jì)表里。學(xué)生完成作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。（學(xué)生操作）
5、交流反饋。
6、看了你的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么呢？（小組內(nèi)互相說一說）
7、看了我們的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行快速搶答。
（1） 誰投的最多，誰投的最少？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？
�。�2） 那么小貓，小松鼠，小兔分別投了多少次呢？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？
小結(jié)：是呀當(dāng)我們看誰最多誰最少的時(shí)候，看統(tǒng)計(jì)圖比較直接，而要知道分別多少的時(shí)候看統(tǒng)計(jì)表比較的清楚。
三、 最佳小動物
1、森林運(yùn)動會即將結(jié)束，在結(jié)束前要進(jìn)行最佳小動物的評選。經(jīng)過大家推選有四位小動物候選，他們分別是（課件出示奮力拼搏的小猴，刻苦訓(xùn)練的小豬，熱心助人的小熊，在賽車比賽中創(chuàng)記錄的小松鼠）你們準(zhǔn)備把這神圣的一票投給誰呢？
2、小組長在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3、匯報(bào)交流，說說你們小組是怎樣統(tǒng)計(jì)的呢？（打鉤，舉手表決……）
4、現(xiàn)在我們要在全班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以怎樣統(tǒng)計(jì)呢？（每組的數(shù)字進(jìn)行累加）
得出全班的統(tǒng)計(jì)表。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下，如果要大家排出全班的方塊統(tǒng)計(jì)圖，可以怎么做呢？同桌互相說一說。
6、剛才同學(xué)們覺得要涂的方塊比較的多，有一些的麻煩。可老師這里有全年級的統(tǒng)計(jì)表。（課件出示）數(shù)字還要大，怎么辦呢？想想有好辦法嗎？
介紹：數(shù)字都是整十?dāng)?shù)的時(shí)候可以用一個(gè)方塊來代表10個(gè)，這樣就方便了。（出示統(tǒng)計(jì)圖）也可以用一個(gè)方塊來表示幾個(gè)呢？
當(dāng)一個(gè)方塊代表幾個(gè)的時(shí)候，我們都必須在統(tǒng)計(jì)圖的旁邊注明。
四、 總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么呢？想一想用你學(xué)到的知識可以去解決生活中的哪些問題呢？
簡評：1、這堂課教者努力為學(xué)生營造了一個(gè)富有情趣的森林運(yùn)動會的場景，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生的自主探索有機(jī)結(jié)合。
2、在將象形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成方塊統(tǒng)計(jì)圖的過程中，注意到了細(xì)節(jié)的處理，從實(shí)物逐步過度到符號，再到方塊統(tǒng)計(jì)圖處理的比較的巧妙。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)比較有特色，目標(biāo)定位的比較準(zhǔn)，內(nèi)容挖掘的比較深，讓學(xué)生初步感受到了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的作用各不相同，并且通過親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會到了統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，進(jìn)一步體會到了統(tǒng)計(jì)的意義。
