教學目的：

　　1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

　　2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

　　3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

　　教學準備：1、課件、尺、軟盤；2、學生準備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

　　教學過程：

　　一、 故事導入

　　師：（演示課件）有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

　　問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？（米、厘米）

　　師：對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米（板書：米  厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長度該用什么單位呢？

　　[評析：學生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備，又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知，讓學生覺得有趣，促進學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。]

　　師：（課件演示）然后，紅紅問了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長但比1米短，我們怎么來知道它的長度呢？”所以今天我們要繼續(xù)學習關(guān)于長度單位的知識。

　　二、 探索實踐

　�。ㄒ唬┱J識分米

　　1、量一量

　　師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

　　師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

　　師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

　　學生齊讀：10厘米是1分米

　　2、認一認

　　（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

　　問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

　�。�2）體驗：

　�、� 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

　　② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

　�、� 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。

　　[評析：讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。]

　　3、畫一畫

　�。�1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

　�。�2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

　�。�3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

　　[評析；讓學生知道從尺上的任意刻度起，都能畫出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。]

　　師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。

　�。�4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

　　4、找一找

　　4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

　　全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

　　5、數(shù)一數(shù)

　　師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少厘米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學生齊讀。

　　6、實踐操作：“想想做做”第4題

　�。ㄊ菊n件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

　　先讓學生目測一下幾分米，再測量。

　　[評析：學生目測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測再讓他們?nèi)�實際測量，學生又一次感知長度，培養(yǎng)了估計能力。]

　�。ǘ�）認識毫米

　　1、師：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。

　　同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

　　2、小組學習

　�。�1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。

　　示學習步驟：

　　① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。

　�、� 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

　�、� 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。

　　（2）學生4人小組學習。

　　[評析：學完分米再來學習毫米，學生已有學習經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級學生的自主認知能力還較弱，出示具體的學習步驟，讓他們能進行有效的學習與討論，從而體驗毫米的含義。]

　　（3）匯報：你知道了什么？

　　總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。

　�、� 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。

　�、� （示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。

　　問：還有別的物體嗎？

　　3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）

　　同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。

　　4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。

　　師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當解釋）

　　三、 總結(jié)

　　1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

　　師：加上前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個長度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學生齊讀：1米=10分米  1分米=10厘米  1厘米=10毫米）

　　[評析：在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進關(guān)系，進一步總結(jié)使學生形成概念。]

　　2、師：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米）超過1米的長度也可以用分米做單位。

　　[評析：聯(lián)系導入的故事復習，前后呼應。]

　　四、  鞏固練習

　　1、“想想做做”第2題

　　同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。

　　2、“想想做做”第3題

　　小組討論、交流，然后請1-2組匯報。

　　3、“想想做做”第5題

　　學生回答，說說怎樣想的。

　　4、“想想做做”第6題

　�。�1）學生判斷，集體反饋。

　�。�2）學生用尺量。

　　5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。

　　[總評：本課從初步認識長度單位到進行實際測量，學生均以主動探究、合作交流、動手操作的方式完成。教學分層次展開，教學分米的認識通過量一量、認一認、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個步驟，教師引導與學生自主學習相結(jié)合；在此基礎(chǔ)上教學毫米，把學習的主動權(quán)交給學生，進行小組合作學習，努力實踐新課程的理念。放手讓學生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學知識來源于生活，為他們提供一個自主學習的舞臺，有利于學生學習主動性的培養(yǎng)。]