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蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)

2009-07-20 22:09:40     下載試卷     標(biāo)簽:一年級(jí) 教案 語(yǔ)文

  教學(xué)設(shè)想

  zh、ch、sh、r是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,就以漢語(yǔ)拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)全新的命題。

  針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。

  有人說“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。

  新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。

  為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌,唱一唱語(yǔ)境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

  巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課

  1.抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

  小朋友,昨天,我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來,誰(shuí)跟它打個(gè)招呼?

  2.指名讀,齊讀。

  z、c、s它們有個(gè)共同的名字,叫什么? (平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))

  [從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī),這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的,并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

  小朋友讀得這么好,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?

  實(shí)物投影打出情境圖。

  二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r

  出示zh、ch、sh、r

  1.師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)間?

  生:日出時(shí)

  師:對(duì),這就是“日出”的r(伺機(jī)出示卡片r),圖上有哪些動(dòng)物?

  生:一頭獅子和兩只猴子

  2.師:對(duì),這就是“獅子”的sh(伺機(jī)出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?

  生:吃小猴

  3.師:對(duì),這就是“吃小猴”的ch,(伺機(jī)出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?

  生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。

  4.師:對(duì),這就是樹枝的2h,(伺機(jī)出示卡片zh),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。

  [對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們不認(rèn)識(shí),但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。]

  三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r

  1.學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌

  老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?

  老師范讀兒歌(配樂)

  一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。

  想學(xué)一學(xué)嗎?

  師生共同讀兒歌。

  [語(yǔ)境歌短小精悍,語(yǔ)言朗朗上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。)

  2.聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音

  (1)小組學(xué)習(xí)

 、傩∨笥炎x得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?

 、谧寣W(xué)生以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

  [這部分的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神,在合作交流的同時(shí),也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。]

  說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)

  師小結(jié):對(duì),這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。

  ③聽老師范讀。

 、苤该x(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)

 、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

  (2)游戲“看誰(shuí)聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)

 、倮蠋熥x一個(gè)字母,小朋友單相同讀音的卡片。

  ②指名學(xué)生讀,其他學(xué)生舉卡片。

  [游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng),這一設(shè)計(jì),將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。]

  (3)看誰(shuí)記得牢

 、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了,那小朋友想一想,我們?cè)撛鯓觼碛涀∷鼈兡?

 、谕澜涣鳎懻。

  ③指名回答。

  [讓學(xué)生想個(gè)辦法來記住字母,這對(duì)已有些識(shí)記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn),并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),他們都會(huì)躍躍欲試。]

  四、教學(xué)zhi,chi、shi、ri

  1.教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音

  (1)小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。

  (2)出示:zhi、chi、shi、ri。

  (3)誰(shuí)會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試。

  (4)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。

  (5)集體練讀。

  2.練習(xí)四聲,出示:zhi chi shi ri及它的四聲

  (1)老師給它們分別戴上了帽子,誰(shuí)能認(rèn)出來?

  (2)自由練習(xí),同桌檢查。

  (3)指名讀。

  (4)選音組詞。

  五、鞏固練習(xí)

  1.小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?

  2.老師邊彈琴,邊唱語(yǔ)境歌,學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌,邊唱邊表演動(dòng)作。

  [讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語(yǔ)境歌”,不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。]

  六、課堂作業(yè)

  作業(yè)抄寫四個(gè)聲母,每個(gè)四遍(包括描紅)。

  抄寫音節(jié)各一遍。

來源:網(wǎng)絡(luò)

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