一、教學第四題

　　1．復(fù)習背誦學過的成語。

　　2．準確認讀。

　�。�1）學生自讀8條成語，不認識的字查字典或問老師。

　�。�2）教師范讀正音。

　�。�3）學生自由練讀。

　　3．了解大意。

　　（1）請學生用自己的話說說已經(jīng)懂了的成語的意思。

　�。�2）教師重點講解分析以下三條成語的意思：

　　以身許國：把自己獻給國家。

　　憂國憂民：憂慮國家大事和人民的疾苦。

　　浩氣長存：盛大、剛直的正氣或精神永遠留存。

　　4．熟讀成誦。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）學生自由讀。

　�。�3）同座位相互練習背誦。

　　（4）集體背誦。

　�。�5）指名背誦。

　　5．鞏固積累。背誦學過的一些成語。

　　二、教學第五題

　　1．審題。

　�。�1）指名讀題目。

　�。�2）教師請學生講解題目要求。

　　2．讀正確，讀通順。

　�。�1）讓學生借助工具書自由讀。

　　（2）指名試讀，教師正音。

　　3．了解大意，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）教師范讀，學生思考：這兩句名言的大概講了什么意思？

　�。�2）指名試說，教師相機點撥。（第一句大意：人生在世，誰能避免一死呢？但要死得壯烈，死得有價值。我愿留下一顆赤心，以彪炳史冊，昭示后人。“汗青”是指史書。）

　�。�3）在學生了解大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生朗讀，要邊讀邊體味這兩句名言所蘊含的堅定的信念和遠大的抱負。

　　“人生自古/誰無死，留取丹心/ 照汗青。”

　　“風聲、/ 雨聲、/ 讀書聲，// 聲聲入耳；家事、/ 國事、/ 天下事，// 事事關(guān)心。”

　�。�4）指名朗讀，師生評議，及時表揚讀得好的同學。

　　4．熟讀成誦。

　�。�1）給學生充分的時間練讀，練背。

　�。�2）同座位之間互背。

　　（3）集體背誦。

　　（4）指名背誦。

　　5．鞏固積累。背誦學過的一些名人名言。

　　第三課時　口語交際

　　介紹我的朋友

　　一、介紹朋友，指導(dǎo)選材

　　1、激趣引入

　　你在生活中肯定結(jié)識了許多的朋友，這些朋友中有些我們都不認識，你能向大家介紹一下你的好朋友嗎。

　　2、提出要求

　　自由讀口語交際訓練要求，你知道了什么要求。

　�。▽W生自由發(fā)言）

　　3、你準備向大家介紹哪些小伙伴

　　學生自由說自己的伙伴（小組交流）

　�。ɡ蠋熢谘惨曋�，引導(dǎo)學生在眾多的伙伴中，選擇最了解的來介紹）

　　二、講伙伴，指導(dǎo)交際

　　1、指導(dǎo)：為了讓大家了解你的小伙伴，請你把這位小伙伴的姓名、性別、年齡、與自己的關(guān)系，他做過的什么事給你留下深刻的印象，講給大家聽。

　　（抽在巡視中發(fā)現(xiàn)的有代表性的學生說）

　　2、組織大家評議，肯定優(yōu)點，提出修改的地方。

　　四、表演，練習對話

　　學生三人一組，自由搭配練習。愿意上臺表演的就上來表演。

　　五、評議、選最佳角色

　　大家認真觀看別人的表演，提出自己的意見。

　�。ㄏ日埰綍r不太大膽的學生上臺表演，多鼓勵他們）

　　反思

　　“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動。

　　練習二的口語交際主題是“向家人介紹來家做客的朋友”。這個口語交際內(nèi)容貼近學生生活，許多學生有較為豐富的生活經(jīng)驗。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復(fù)制生活，我們需要在課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力，進行信息交流。通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣。

　　本次口語交際“向家人介紹來家做客的朋友”，是一個看似簡單，實際蘊含著豐富內(nèi)容的口語交際主題。是通過陳述自己對熟悉對象的感受、了解以說服或影響他人的交際行為。陳述的對象是熟悉的朋友，必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

　　教學中經(jīng)過了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　一、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境。

　　語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。本次口語交際中我引導(dǎo)學生捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

　　1、在什么時候你會請朋友回家呢？

　　生1：我過生日，請他們來吃蛋糕。

　　生2：我買到了一個好玩的玩具時，我也會請他們來我家玩。

　　生3：有時候朋友有事需要我?guī)椭鷷r，他們也會來我家。

　　……

　　二、強化多向互動的語言實踐

　　在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明禮貌用語，引導(dǎo)學生學習運用個性化語言。

　　教師扮演家長，學生介紹自己朋友，教師隨機點評。

　　片斷

　　師：這個小朋友和你關(guān)系怎樣？

　　生：他是我在這個班上，最好的朋友，我們下課的時候形影不離。……

　　師：那這個小朋友有什么特長嗎？或者有沒有什么與眾不同之處呢？

　　生：……

　　教師和學生進行的交際目的是為了示范作用，并且在師生互動中規(guī)范學生語言，在點評中培養(yǎng)學生良好語言習慣。

　　三、關(guān)注對應(yīng)，評價提升

　　口語交際教學在于能力培養(yǎng)，加之小學生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導(dǎo)的重點與方式，不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識與方法，而是在學生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關(guān)注他們的交際行為中的對應(yīng)能力，在學生最需要時，相機評價，切實、精當?shù)靥崾居嘘P(guān)知識，點撥語言表達。

　　學生在這個環(huán)節(jié)中進行小組合作表演，在合作中走進生活，在情景中進行交際。