練習(xí)目標：
1、檢測學(xué)生是否熟練掌握并理解加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律的含義。
2、能否熟練地、靈活地運用所學(xué)的運算律進行簡便計算。掌握解答一些簡便計算的技巧。
3、在解決實際問題中，能否自覺地運用所學(xué)的運算律進行簡便計算。
練習(xí)內(nèi)容：配套大試卷
一、口算下面各題。兩位數(shù)乘一位數(shù)，二、三位數(shù)除以一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
二、在方框中填數(shù)，在圓圈中填上運算符號。運用加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律進行填數(shù)。
三、連一連。四種運算律的名稱和四組用字母表示的運算律進行連線。
四、計算下面各題，并應(yīng)用交換律對一行3題進行演算。本題是運算律中交換律的一個運用，演算。
五、哪些算式與47*（8*11）的積相等？本題是檢測學(xué)生對乘法交換律、結(jié)合律是否真正理解掌握，在多種變化的情況下能否清晰辨認出。
六、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。本題是運用運算律進行簡便計算。判斷學(xué)生是否靈活掌握運算律的重要依據(jù)。
七、解決問題。
解決問題的列式并不復(fù)雜，關(guān)鍵是檢測學(xué)生能否運用所學(xué)的知識進行簡便的計算。
思考題。本題是開放的題型，根據(jù)加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律進行簡便，方框中可填的數(shù)有很多中可能，只要符合要求就行。
考前思考：
1、本單元是考學(xué)生對運算律的理解和運用，運用是重點，運用的要合理、靈活。
2、在運用簡便運算中學(xué)生有想當(dāng)然的現(xiàn)象，一味的想著后兩個數(shù)相加或相乘很簡便，沒有加小括號也照樣先算，這里要提醒學(xué)生要注意運算的順序，先算還是要加小括號的。
3、簡便運算的一些技巧也很重要。
4、解決問題中學(xué)生也要注意簡便運算的合理運用，并有較強的意識，學(xué)就是為了要用。
一、評價總體情況：
成績：1、由于本單元的內(nèi)容比較簡單兩個班都沒有學(xué)生不及格，90分以下的不是很多。總體情況不錯。
2、學(xué)生有一定的估算能力和使用運算律進行簡便計算的能力。
3、通過評價，對自己一階段的學(xué)習(xí)活動有初步的反思和評價。
4、學(xué)生經(jīng)過獨立思考，獲得成功的體驗，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。
不足：1、看題不夠仔細，包括審題不清。如：題目要求是應(yīng)用交換律對第一行3題進行驗算，有學(xué)生沒有讀清楚題目，只對第3小題進行驗算。
2、靈活使用運算進行簡便計算，有些學(xué)生掌握不是很理想，簡單的加法簡便運算還可以，但稍微復(fù)雜的題目就有問題了。
3、解決問題的題目，不會進行仔細地分析。
原因：1、平時還未養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，做題略顯浮躁。以后應(yīng)加強這方面的力度。
2、對簡便計算還要加強練習(xí)，比較熟練地計算一些常見地簡便計算題。
3、在平時的學(xué)習(xí)中更多地注重學(xué)生獨立思考的過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決比較復(fù)雜問題的能力。
二、錯題分析：
1、在里填上數(shù)，在里填上運算符號。
427+39+73=（427 ）
有部分學(xué)生填了（427+39）+73，這樣的話，一沒有考慮簡便計算，二既沒有運用加法交換律，又沒有運用加法結(jié)合律。這樣的填寫沒有意義。
2、怎樣計算簡便就怎樣計算。
�。�1）25×44
在乘法中，出現(xiàn)25，一般找4，因此，這題可以把44=4×11，這樣題目轉(zhuǎn)變?yōu)?5×4×11。還有學(xué)生變成44×5×5了。
�。�2）47+25×2
這題不用簡便計算，按照原來順序就很簡單，再說也沒有更好地簡便方法。
3、解決問題
完成還可以，只是有些題目在列式的時候可以考慮在保持有意義的前提下，進行簡便計算的列式，這樣可以減少一步過程。下面這題完成得不夠理想。
長方形地長24米，寬5米。如果每平方米種8棵玉米，這塊地一共可以種多少棵玉米？學(xué)生滿腦的簡便運算：5×8×24了。這樣的算式?jīng)]有意義。5×8算得是什么？
一、評價總體情況：
成績：1、兩個班都沒有學(xué)生不及格，每個班都有十幾名學(xué)生90分以下，總體情況一般。
2、學(xué)生有一定的估算能力和使用運算律進行簡便計算的能力。
3、通過評價，對自己一階段的學(xué)習(xí)活動有初步的反思和評價。
不足：1、和邵老師一樣明明是題目要求是應(yīng)用交換律對第一行3題進行驗算，就是有幾個學(xué)生沒有讀清楚題目，只對第3小題進行了驗算。
2、學(xué)生靈活使用運算進行簡便計算的能力還不夠理想，特別是有一題不需要簡便計算的，有些學(xué)生確犯了一些可笑的錯誤。
原因：1、平時還未養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，做題略顯浮躁。
2、對簡便計算還是要加強練習(xí)，使學(xué)生能比較熟練地計算一些常見地簡便計算題。
二、錯題分析：
1、在里填上數(shù)，在里填上運算符號。
35×21×2=（35 ）
有部分學(xué)生填了（35×21）×2，這樣的話，一沒有考慮簡便計算，二既沒有運用乘法交換律，又沒有運用乘法結(jié)合律。這樣的填寫沒有意義。
2、怎樣計算簡便就怎樣計算。
�。�1）25×44
一直和學(xué)生強調(diào)在乘法中，出現(xiàn)25，一般找4，但還有許多學(xué)生，把25分解變成44×5×5了。
（2）47+25×2
這題不用簡便計算，按照原來順序就很簡單，有些學(xué)生確犯了一些可笑的錯誤。
基本情況：
本單元的內(nèi)容是運算律的相關(guān)知識，由于內(nèi)容本身比較單一而且又是一份A卷，所以整理情況良好，有一人不合格。
成績：
1、學(xué)生通過練習(xí)對本單元的運算律進行了很好的總結(jié)和反思，關(guān)注了平時自己比較薄弱的地方，為進一步做好查漏補缺提供依舊。
2、通過練習(xí)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識進行解決實際問題。訓(xùn)練自己的解題能力。
3、在計算過程中簡便計算的意識較強。
不足：班級中仍舊存在著不少的后進生，雖然工夫下了不少，但是進步依舊渺茫。主要反映在：
1、計算有些想當(dāng)然，不能正確判斷能否簡便計算，不能正確使用簡便的方法和技巧。
2、審題依舊存在很大的問題，尤其是解決問題，缺乏良好的審題習(xí)慣和解題技能。
錯題分析：雖然不是同一個老師但是學(xué)生的錯誤卻是大同小異。和宋老師、邵老師班上的學(xué)生類似。
