教學(xué)內(nèi)容：教科書第61~62頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結(jié)合律的探索規(guī)程，理解并掌握規(guī)律，能用字母表示規(guī)律。
2、讓學(xué)生學(xué)會用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便運算，體驗運算律的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和問題解決的能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點、難點；
理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會運用運算律進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)了哪些運算律？你會用字母表示加法交換律和結(jié)合律嗎？
乘法有類似的運算規(guī)律嗎？今天我們來學(xué)習(xí)乘法的一些運算律。
二、猜測驗證，探索規(guī)律。
1．大膽猜測。
談話：猜一猜乘法有哪些運算規(guī)律？
這些運算規(guī)律是怎樣的嗎？
2．出示P61例1的插圖。請你結(jié)合這副圖來解釋乘法中有怎樣的運算規(guī)律？
學(xué)生結(jié)合圖解釋。圖中你獲取了哪些信息？
提問：怎樣求一共有多少人？
指出：得數(shù)相同，建立等式
提問：（1）你能再寫出幾個這樣的等式嗎？
�。�2）觀察這些等式你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）你能用字母公式來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？
指出：這就是乘法交換律
2、出示例2，獨立列式解答
（1）你是怎樣列式的？
（2）你能把上面兩道算式寫成一個等式嗎？
�。�3）觀察等式兩邊有什么相同？有什么不同？
�。�4）你能有字母公式來表示你的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�5）指出：這就是乘法結(jié)合律
三、鞏固規(guī)律，運用理解
1、第62頁第1題
學(xué)生獨立填寫，再交流填寫理由。
2、第62頁第1題
分組計算，引導(dǎo)比較：這兩題哪道計算比較簡便？那么另外一題你能運用乘法交換律和乘法結(jié)合律也使計算簡便嗎？怎樣解決？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將原本不簡便的題目改成可以簡便計算的題目，然后再計算。
3．教學(xué)“試一試”。
先判斷按照原來的計算情況這兩題的計算簡便嗎？
你能用簡便方法計算這兩題嗎？
�。�1）先讓學(xué)生獨立完成。
�。�2）指名板演，集體評講。
評講時提問：①哪兩個數(shù)可以相乘？為什么要把這兩數(shù)相乘？②應(yīng)用了什么運算律？
小結(jié)：連乘時，如果有兩個數(shù)乘得的積是整十、整百，可以把這兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘就比較簡便。
4、第62頁上的第3題
學(xué)生獨立完成在書上，再指名交流。
5、第63頁上的第6題
齊讀題目，說明：你現(xiàn)在知道原來我們?yōu)槭裁从媒粨Q乘數(shù)位置再乘的方法來驗算的原因了吧。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？誰來說一說什么叫做乘法的交換律？乘法的結(jié)合律呢？
五、作業(yè)。
想想做做：第4、5題
課前思考：
1、例題的教學(xué)可以仿照加法交換律進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法意義填寫等式，并列舉更多的同類等式，積累感性認(rèn)識，進(jìn)而探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再逐步抽象、概括出乘法交換律。
2、有了學(xué)習(xí)前面三個運算律的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律時可以給學(xué)生更大的探索空間。先引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)現(xiàn)其相同與不同點，并列出相應(yīng)的等式；發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在小組里交流。進(jìn)而抽象成字母表達(dá)式，理解乘法結(jié)合律。
3、在做“試一試”中的題目時，可以先讓學(xué)生獨立完成，在組織交流。重點討論先算哪兩個數(shù)想乘，為什么要先把這兩個數(shù)想乘。應(yīng)用了什么運算律。
課后反思:
1、學(xué)生在具有加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律感覺比較容易，而且理解的較好。并能把兩者進(jìn)行比較找到其中的相同和不同。
2、練習(xí)中個別學(xué)生沒有很好的記：25*4=100，125*8=1000 24*5=120，因此很簡單的計算還是有學(xué)生錯。下節(jié)課要加強這方面的練習(xí)。
教后反思：
這課在教學(xué)的時候感覺比較順，學(xué)生很容易接受。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，類似于想想做做第1題最后1題的題目，學(xué)生做不好，往往是只寫了一種運算律，或者是兩種都寫到了，但寫成了“乘法交換結(jié)合律”這需要老師在課堂上有必要的示范與提醒。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做“想想做做”第三題時，好多學(xué)生都用簡便方法計算了，我設(shè)想如果把這道題目放到課一開始，讓四個小組各做一道，通過比賽的輸贏，導(dǎo)入新課，效果是不是會更好呢？
教后反思：
乘法的運算律:乘法交換律和結(jié)合律,有了前面的加法的運算律作為基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)起來比較得法,并且通過比較其中的異同,學(xué)生更能進(jìn)一步理解.這一點和邵老師的感受是相同的.
運用乘法的運算律進(jìn)行簡便計算,經(jīng)過交換律和結(jié)合律變換過的式子學(xué)生似乎不是很清晰地能夠辨認(rèn)出來,常常只看到表面的東西,類似看到小括號就認(rèn)定是運用了乘法的結(jié)合律。而簡便計算的結(jié)果與我們課前預(yù)測的情況要糟一些，學(xué)生在計算中還是出現(xiàn)了許多錯誤，類似25乘4，45乘2，35乘2這樣的計算依舊不是十分熟練。也有很多學(xué)生在簡便計算時不能很快地發(fā)現(xiàn)某兩個數(shù)先乘比較簡便。今天是第一節(jié)新課，看來需要熟能生巧。
