【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面和右側(cè)面，能過從正面，上面以及從不同側(cè)面觀察物體5至6個(gè)相同正方體擺成的物體，進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨析從不同位置看到的形狀，通過觀察兩個(gè)簡單物體組合，學(xué)生辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

　　2．使學(xué)生主動(dòng)參與觀察，操作，交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己生活的空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系，能克服操作活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難的成功體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第52～53頁：

　�、薄≌J(rèn)識(shí)物體的左側(cè)面與右側(cè)面，學(xué)習(xí)從不同的側(cè)面觀察一個(gè)物體。

　�、病�學(xué)習(xí)觀察兩個(gè)簡單物體的組合，辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

　　【課時(shí)劃分】

　　共計(jì)4課時(shí)

　　觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體1課時(shí)

　　觀察兩個(gè)簡單物體1課時(shí)

　　單元測試練習(xí)2課時(shí)

　　第一課時(shí)　觀察物體（1）

　　【教學(xué)內(nèi)容】書第52~53頁。

　　【教學(xué)要求】

　�、薄⊥ㄟ^認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

　�、病⊥ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　�、庇�4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。

　　請(qǐng)同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？

　　⒉指出：剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個(gè)面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

　　二、教學(xué)新課

　�、眲偛盼依�用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

　�、畔胍幌�，此時(shí)從正面看，你看到什么？

　　⑵提問：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？

　　你想怎么擺？

　　⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

　　⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較：

　　想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？

　　指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

　�、烧�(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察，

　　提問：這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？

　　小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。

　�、步虒W(xué)試一試：

　　先還原成以上形狀。

　�、努F(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？

　　組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生們分組討論并操作。

　　指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。

　　提問：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？

　　⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

　　提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？

　　學(xué)生分組討論并操作。

　　指名交流匯報(bào)并擺一擺

　　提問：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？

　�、切〗Y(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

　　三、組織練習(xí)

　�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題

　�、懦鍪緢D并說明要求

　　⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

　�、羌�體訂正。

　　⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

　�、虐匆�求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

　�、普�(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

　　⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

　�、刃〗Y(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。

　　⒊“想想做做”第3題。

　�、弄�(dú)立完成

　�、品纸M匯報(bào)。

　　⒋完成想想做做第4題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

　　四、布置作業(yè)

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)　觀察物體（2）

　　【教學(xué)內(nèi)容】教材第54~55頁。

　　【教學(xué)要求】

　　⒈　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

　�、病⊥ㄟ^學(xué)生的觀察，操作，想像與推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形象思維和推理能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　出示：

　�、闭�(qǐng)同學(xué)們依從這組立體圖形的正面、左側(cè)面，右側(cè)面觀察，說說看到了什么？

　�、踩绻麑⑦@組立體圖形分開面兩組圖形，我們又將如何來觀察呢？這就是我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　�、弊屚瑢W(xué)們照樣子擺一擺。

　　⑴請(qǐng)同學(xué)們分組，每人分別從正面，側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。

　�、票容^觀察的結(jié)果。

　　提問：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？

　�、步虒W(xué)試一試

　�、盘岢鲆�示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？

　　小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　全班交流擺的方法。

　�、铺岢鲆�求：如果從側(cè)面看，形狀不變，還可以如何擺？

　　小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　全班交流擺的方法。

　　三、組織練習(xí)

　�、蓖瓿上胂胱鲎龅�1題。

　�、磐瑢W(xué)獨(dú)立完成。

　�、萍�體交流說說自己是如何想的。

　�、餐瓿上胂胱鲎龅�2題

　　⑴提出要求，使同學(xué)們明確。

　�、聘鶕�(jù)要求，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　�、窃購南鄳�(yīng)的位置看一看，驗(yàn)證是否符合要求。

　�、惩瓿上胂胱鲎龅�3題

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記：