教學(xué)內(nèi)容：p.39~41頁例題、“試一試”和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。
2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。
3、使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平行線
教學(xué)難點(diǎn)：正確畫平行線
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、直尺、三角板
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識兩條直線的位置關(guān)系
1、讓學(xué)生選兩支最長的鉛筆，擺一擺，擺出不同的位置關(guān)系
老師注意觀察，并畫出各種情況（圖略）
設(shè)疑：有一種情況，我實(shí)在是畫不出來，知道是哪種嗎？
找一個這種情況的演示（兩個平面）
指出：我們前面研究的這些情況都是在同一個平面的，而這種情況是在不同平面內(nèi)的。我們小學(xué)里研究的是在同一平面內(nèi)。
板書：同一平面
2、看畫的各種情況，根據(jù)它們的位置關(guān)系，分一分
說說你分的依據(jù)是什么？分成了幾類？
�。ㄏ嘟缓筒幌嘟唬�
重點(diǎn)講解暫時沒相交的情況：
我們把這些線都看成直線，想象一下，它們可以繼續(xù)延長后的情況。發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)還是相交的。而另外一種情況，再怎么延長，都是不相交的。
指出：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。
3、繼續(xù)擺一擺：
還是利用2支鉛筆，擺出不同位置的平行線
4、生活中的平行線：
注意閱讀書上的圖片，找到其中或是平行或是相交的關(guān)系，說一說。
在你身邊，有這樣的平行線嗎？也來指一指，說一說。
5、判斷：想想做做第1題。下面哪幾組的兩條直線互相平行？
重點(diǎn)說一說第4組的判斷方法
可能會有學(xué)生說到：延長后，上面會相交，所以它不是平行線
也有可能會有學(xué)生說：平行線在不同的位置寬窄應(yīng)該是一樣的，它看上去上面窄下面寬，所以不是平行線。
6、結(jié)合上面的話題，完成想想做做第2題
把一張長方形紙照下面的方法對折兩次，再打開
這幾條折痕互相平行嗎？量出每條折痕的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、想想做做第3題：下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？
二、畫平行線
1、學(xué)生嘗試畫
畫在自備本上，交流
（1）利用本子上的平行線畫
（2）利用直尺的兩條平行的邊畫
指出：這兩種方法都是利用現(xiàn)成的平行線在畫
�。�3）先隨意畫一條，再“平移”，得到另一條直線，就是它的平行線
可能會有學(xué)生指出：在平移的過程中，只要有抖動，那平行線畫出來就不準(zhǔn)了
討論：那怎樣才能使平移的時候尺不亂抖呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書上p.40中間的畫法
強(qiáng)調(diào)：先要找到三角板上的直角邊，用其中的一條畫線，另一條緊貼著直尺，沿直尺移動，這樣就不會有偏差了，移到一個合適的一個合適的位置，再畫出另一條邊，這樣得到了一組平行線。
2、學(xué)生練習(xí)畫
�。�1）完成試一試
�。�2）經(jīng)過A點(diǎn)畫已知直線的平行線
三、想想做做
1、 第41頁第2題。
先折一折，再指名回答，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、第41頁第3題。
觀察每個圖形，指出哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線段？
3、第41頁第4題。
同桌互相檢查。
4、第41頁第5題。
5、第41頁第5題。
同桌討論，指名回答。
三、作業(yè)。
補(bǔ)充練習(xí)
課前思考:
認(rèn)識平行線這部分內(nèi)容對學(xué)生來說看起來比較簡單,首先判斷平行線,學(xué)生會憑感覺判斷,畫平行線學(xué)生也許會認(rèn)為也是比較簡單的的,老師在教學(xué)時必須防止學(xué)生馬虎了事,跟著感覺走的傾向。
首先在課堂上要求學(xué)生理解小學(xué)階段我們研究平面圖形是在同一平面內(nèi)的，課堂上采用讓學(xué)生親自動手用兩枝鉛筆放一放，在根據(jù)學(xué)生放的位置關(guān)系，老師板書各種情況，接著老師也出示自己放置的位置（不在同意平面上）讓學(xué)生比較、討論。最后歸納兩種情況：相交和不相交。通過媒體演示、討論得出互相平行的概念。
畫平行線是我以前教學(xué)中最為頭痛的事情，今天在課堂上我們充分利用多媒體課件的優(yōu)越性，反復(fù)播放畫平行線的方法，應(yīng)該可以達(dá)到事半功倍的效果。
教后反思：
本課在設(shè)計導(dǎo)入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到黑板上，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計，原因有兩個：一是學(xué)生對直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象；二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論，而且在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了平行，掌握了畫平行線的方法，但在實(shí)際畫平行線時，由于沒有固定好直尺而導(dǎo)致錯誤，應(yīng)多強(qiáng)調(diào)畫平行線的方法，平移三角尺之前必須把直尺固定好。
教后反思：
教學(xué)“認(rèn)識平行”時，學(xué)生用兩支鉛筆在桌上擺一擺，可能有那些情況，老師在黑板上畫一畫，有一種情況老師畫不出，是兩支筆不在一個面上，讓學(xué)生明確現(xiàn)在研究的兩條直線一定在同一平面內(nèi)的，游戲的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。然后讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線相互平行的現(xiàn)象，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生初步感知了生活中的平行現(xiàn)象后，又讓學(xué)生利用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實(shí)例來豐富認(rèn)識。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
最后將學(xué)過的知識進(jìn)行整合，從學(xué)過的平面圖形中找出平行的線段，有助于深化對有關(guān)平面圖形的認(rèn)識。
有了多媒體的幫助學(xué)生學(xué)畫平行線方便多了，通過演示大多數(shù)學(xué)生都能畫一畫了。
課后反思：
不知各位同行是否感覺到有了多媒體課件的幫助，上課時老師感覺輕松了許多，學(xué)生的注意力也比以前集中了，課堂效果也有所提高。在以前很多時候碰上類似的內(nèi)容，老師總要手把手的教學(xué)生。
在本節(jié)課上，學(xué)生自己畫平行線一環(huán)節(jié)，學(xué)生想出了書本介紹更加豐富的方法。教學(xué)一般的畫平行線的方法，我反復(fù)播放課件，動畫的課件既吸引了學(xué)生的注意力，更是將畫平行線的方法演繹得一清二楚�？傊竟�(jié)課教師輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
