教學內容：教科書第6頁，第1~2題

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的情景中，經歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商方法的探索過程，會運用“四舍五入”法進行試商，并能正確地進行除法是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。

　　2、讓學生在探索激素那方法和解決問題的過程中，感受學習與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，增強應用數(shù)學的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　教學重點、難點

　　讓學生學會用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作是與它接近的整十數(shù)去試商。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　1、最大能填幾

　　30×（     ）﹤192        40×（     ）﹤192

　　20×（     ）﹤97         40×（     ）﹤334

　　40×（     ）﹤85          60×（     ）﹤240

　　2、說一說下面各數(shù)分別接近哪個整十數(shù)。

　　23    39    46    57    64    81

　　二、探索新知。

　　1．估商：

　　出示第6頁的插圖（掛圖），指名學生說說圖中的信息。提問：求小明幾天可以看完這本書，就是求什么？

　�。�192里面最多有幾個32）

　　提問：商大約是多少呢？

　　同桌討論，匯報討論結果：

　�。�32接近30，6個30是180，商大約是6。）

　　2．討論192÷32的計算。

　　（1）    提問：可以把30看作幾十來試商？你是怎樣想的？你能用豎式算一算嗎？

　�。�2）    指導列豎式計算。列豎式時，讓學生討論把32看作幾十來試商，試著試商，想：192里面最多有6個30，試商6，6和32相乘。

　�。�3）    驗算一下，看看算得對不對。

　　提問：怎樣驗算？（商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)）

　　追問：剛才 是把32看作多少試商的？為什么可以看作30試商？得出的商要和哪一個數(shù)相乘？為什么？

　�。�4）小結計算方法。

　　3．教學“試一試”。

　　出示題：192÷39。提問：你想把39看作幾十來試商？

　　同桌討論，匯報討論結果。

　　學生在自己練習本上練習，再集體訂正。

　　請學生說說計算過程。

　　4．比較小結。

　　提問：這里兩道題的除數(shù)都是幾位數(shù)？除數(shù)是兩位數(shù)計算時，把除數(shù)看作怎樣的數(shù)來試商？（總結計算方法。）

　　三、想想做做

　　1．第6頁第1題前兩題。

　　學生獨立完成，指名板演，評析校對。

　　2．第6頁第2題。

　　讀題理解題意。

　　四、作業(yè)

　　練習二第地1~2題

　　課前思考：

　　1. 本節(jié)課是學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，出示例題后讓學生來說說192÷32的商應該是幾？你是怎樣確定的？抓住學生的回答過程的一些信息，肯定學生可以把32看作30來除的做法。用四舍五入法試商學生是第一次接觸到的計算方法，教師可以在學生討論的基礎上對這種方法詳細的講解；在試一試192除以39，五入試商的方法是在四舍試商的基礎上進行理解的，這塊的學習可以放手得多一些，讓學生充分調動自己的學習經驗來解決新的問題，從而提高學生計算策略的多樣性。鞏固練習時把有計算錯誤的題目拿出來進行分析，讓學生找問題在那里，提高計算的正確率。

　　2.試商時把32看作30來做,為避免學生計算也乘30,我決定在確定好商后,就把30去掉,讓學生明確計算的還是32。

　　教后反思：

　　本課開始我先復習了昨天學習的除數(shù)是整十數(shù)的試商的方法。從作業(yè)中感到學生掌握的情況比我想象的要好許多，錯誤率不高�；�本每位學生都能掌握方法，但還是有些學生的計算能力不好。方法對計算錯的學生很多。在明天的練習課上要加強計算訓練。

　　教后反思：

　　本課的學習內容比較簡單，用四舍五入的方法把除數(shù)看成與它接近的整十數(shù)來試商，如果前面的內容學習的好，今天的學習就很容易，因為確定好商以后，一次就能成功，不需要調商。學生很容易理解，掌握很好。只有一小部分的同學，基礎計算有問題，減法從高位減起，兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算不行，計算的速度教慢。

　　授后小結:

　　用四舍五入法試商,將除數(shù)看作一個整十數(shù)學生都比較快速,但是由于前面的內容掌握的不是十分好,部分學生的筆算的速度和正確率依舊不是很高.除了試商的問題外,正如邵老師所說,計算能力差的學生錯誤的地方很多:計算中商乘除數(shù),減法等都出現(xiàn)"低級錯誤".