教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第3~4頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情景中聯(lián)系生活實(shí)際利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掌握三位數(shù)除以整數(shù)十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)的筆算，探索出筆算方法。

　　2、通過(guò)比較三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的計(jì)算，初步概括三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法，并運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)參與和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索、交流的過(guò)程中感受思

　　考方法，獲得學(xué)習(xí)信心。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生反思計(jì)算過(guò)程和驗(yàn)算的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)估算；掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解商的定位。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、說(shuō)一說(shuō)商是幾十多或幾百多你怎么想的？

　　562÷5        789÷3

　　562÷6        789÷9

　　2、用豎式計(jì)算

　　87÷30      67÷20      42÷30   （重點(diǎn)討論商的對(duì)位和余數(shù)問(wèn)題）

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　1．出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么？學(xué)生結(jié)合插圖，通過(guò)實(shí)例，理解到這題就是求“420里面有幾個(gè)30”，所以列式為420÷30。

　　2、揭題：這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十的筆算除法。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生探索

　　1、提問(wèn)：你能估計(jì)一下商大約是多少嗎？你是怎樣想的？允許學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流和討論。

　�。�1）    因?yàn)?0×10=300，所以商比10大。

　　（2）    因?yàn)?0×20=600，所以商比20小。

　�。�3）    根據(jù)以上兩種說(shuō)法可知道商在10和20之間。

　�。�4）    追問(wèn)：420÷30的商應(yīng)該是幾位數(shù)，商的最高位在哪一位上？為什么？

　　2、提問(wèn)：用豎式該怎樣計(jì)算呢？

　�。�1）引導(dǎo)思考：第一次得到的商“1”要寫(xiě)在哪里，為什么？（學(xué)生可用估算的結(jié)果說(shuō)明商“1”該寫(xiě)在各位上）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生接下去該怎樣算，組織學(xué)生討論后再把題目在書(shū)上做完。學(xué)生討論后教師歸納：余下12個(gè)是120，120里面有4個(gè)30，所以上的個(gè)位上是4。

　　完整敘述筆算過(guò)程。

　�。�3）要求學(xué)生驗(yàn)證自己的答案。

　　3、對(duì)比： 42÷30      420÷30

　　今天學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法與昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么區(qū)別？

　　4、小結(jié)：用豎式計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數(shù)，得到的商要寫(xiě)在十位上。

　　5、完成“試一試”

　　比較：這兩題有什么不同？

　　小結(jié)：如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再看被除數(shù)的前三位數(shù)，除數(shù)除到被除數(shù)的那一位，商就寫(xiě)在那一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

　　四、鞏固新知。

　　1、想想做做第一題：豎式計(jì)算。

　　說(shuō)一說(shuō)商大約是多少？再學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

　　2． 找出錯(cuò)在哪里，再改正過(guò)來(lái)。第4頁(yè)第2題。

　　同桌互相交流，分析錯(cuò)誤原因。

　　3． 集體完成。第4頁(yè)第4題

　　得到長(zhǎng)方形面積不變，長(zhǎng)發(fā)生變化時(shí)，寬也隨著變化。

　　四、作業(yè)

　　第4頁(yè)第3、5題。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課前思考：

　　本課時(shí)的關(guān)鍵要掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　1．學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師主要在學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予指導(dǎo)和幫助。420÷30的商是幾位數(shù)？估計(jì)結(jié)果可能是多少？

　　2．練習(xí)中通過(guò)一組對(duì)比題讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。計(jì)算前可以先估計(jì)一下商是一位數(shù)還是兩位數(shù)。

　　3．找錯(cuò)的練習(xí)主要是想通過(guò)反例讓學(xué)生在尋找錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中建立起正確的思考方法，從而形成計(jì)算策略。

　　教后反思1：

　　本課還是學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，但較昨天的內(nèi)容復(fù)雜了一些，今天學(xué)習(xí)的是商是兩位數(shù)的除法。課堂上學(xué)生的正確率就不高，從課堂作業(yè)中也反映出了許多問(wèn)題。學(xué)生在做題目時(shí)，總是會(huì)有一些問(wèn)題，如余數(shù)忘寫(xiě)，橫式答案抄錯(cuò)。但，問(wèn)題最多的還是豎式的寫(xiě)法。有許多學(xué)生答案雖然對(duì)，但卻格式錯(cuò)誤，特別是800÷40這一題，很多人把末尾的零寫(xiě)在個(gè)位上。對(duì)于今天的問(wèn)題，在明天的練習(xí)課上將加強(qiáng)訓(xùn)練改正。

　　教學(xué)反思2：

　　今天繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算，但出現(xiàn)商是兩位數(shù)的，練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)的，作業(yè)中錯(cuò)誤較多，有確定好十位的商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)不夠商1要商零占位，學(xué)生有遺漏；有把除數(shù)看著一位數(shù)把末尾的0不看，同樣800÷40這題學(xué)生的豎式就是用口算一下得到的，格式有錯(cuò)�？磥�(lái)明天的練習(xí)非常有必要。

　　授后小結(jié)1:

　　雖然不是一個(gè)老師教的學(xué)生,但錯(cuò)誤的內(nèi)容卻是相同的,邵老師和小宋所提到的學(xué)生錯(cuò)誤的類(lèi)型在我班同樣存在.分析原因,其一:也許是學(xué)生長(zhǎng)期受除數(shù)是一位數(shù)的除法的定勢(shì)影響,在列豎式的時(shí)候很多學(xué)生在不知不覺(jué)中就將整數(shù)數(shù)看成了一位數(shù).其二是學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月暑假,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)\知識(shí)的銜接\尤其是計(jì)算能力都有所下降.其三是因?yàn)槔蠋熢谡n堂沒(méi)有像老教材那樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)整十?dāng)?shù)除二\三位數(shù)除法的方法.