在這節(jié)的《認(rèn)識毫升》一課中， 我結(jié)合教材，準(zhǔn)備了大量的 生活中實物容器 ，學(xué)生也準(zhǔn)備了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用 實 驗來代替空洞的說教，積累更多的直觀經(jīng)驗，意料之中，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的課堂反饋也不錯 。個人感覺在教案實施過程中有點因教案不熟悉而導(dǎo)致的教學(xué)環(huán)節(jié)有前后顛倒的情況，顯然教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)想的樣子。下面就就課堂上動手操作環(huán)節(jié)的處理上反思幾點：實驗多但層次性不強，是不是可以是（1）猜測1毫升，（2）感性的認(rèn)知1毫升，這里可以用細(xì)量筒和粗量杯進(jìn)行對比起來讓學(xué)生看，加上本就是挺好的倒入手心讓學(xué)生體會，（3）判斷幾毫升——判斷幾十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升。這樣可以有一個累積，單位有小到大的一個過程。學(xué)生這樣在理解上更直觀，認(rèn)識肯定比較深刻點。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學(xué)生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識運用于生活中。

　　教學(xué)反思2：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了容量和容量單位升，本節(jié)課認(rèn)識容量單位毫升和升與毫升之間的進(jìn)率。在課前老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，多收集一些有容量單位毫升的容器，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些。教學(xué)時可以和前面一節(jié)課的1升水進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些容器的容量都比1升小，引出容量單位毫升，學(xué)生在感性上會有比較深刻的認(rèn)識。在認(rèn)識升與毫升之間的進(jìn)率時，要讓學(xué)生通過操作來發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生印象深刻。在練習(xí)中，有許多的容器都是生活中經(jīng)常能看見的，教材的編排意圖很好，我們老師也應(yīng)該盡可能多地去準(zhǔn)備，收集這些容器，在課堂上用這些容器來裝上液體，讓學(xué)生觀察，以便學(xué)生有更深刻的感性認(rèn)識。不過，在一些問題上還是存在著分歧，例如想想做做的第5題“倒出100毫升飲料，數(shù)數(shù)你要幾口才能把它喝完。再算算喝一口大約有多少毫升？”這樣的的問題操作起來有一定的難度，只能有一個大概的了解，應(yīng)該說在教學(xué)時是比較有難度的。

　　《認(rèn)識毫升》教學(xué)反思

　　在這節(jié)課中，我結(jié)合教材，準(zhǔn)備了大量的生活中實物容器，學(xué)生也準(zhǔn)備了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用實驗來代替空洞的說教，積累更多的直觀經(jīng)驗，意料之中，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的課堂反饋也不錯。判斷幾毫升——判斷幾十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升，這樣可以有一個累積，單位有小到大的一個過程。學(xué)生這樣在理解上更直觀，認(rèn)識肯定比較深刻點。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學(xué)生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識運用于生活中。

　　在《升與毫升的認(rèn)識》中，學(xué)生提出的1毫升等于多少克的問題具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。面對提問，教師可以先問問孩子提出這樣問題的原因，然后肯定學(xué)生注重觀察生活的好習(xí)慣。對于“毫升和克”有什么樣的關(guān)系可以現(xiàn)場處理。我們知道“1毫升水的質(zhì)量就是1克”，雖然毫升與克是兩種不同的計量單位，但是它們之間是有聯(lián)系的。

　　正因為1毫升水的重量正好是1克，所以在我們的生活中，經(jīng)常會遇到這兩個單位混用的情況，有的飲料包裝注明的是千克或克，有的飲料包裝寫的就是多少升或多少毫升。這是日常生活現(xiàn)象的反映。學(xué)生能提出這個問題，很可能說明他能聯(lián)系實際思考并提出問題，這正是我們所提倡和培養(yǎng)的。所以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：

　　1毫升的（   ）=（   ）克。如“1毫升的水等于多少克？1毫升的水銀等于多少克？1毫升的油等于多少克？”將問題延伸到課外。真正做到幫助學(xué)生區(qū)分“毫升與克”的不同屬性以及內(nèi)在聯(lián)系。不僅達(dá)到了辨析兩個單位的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識和研究問題的意識。

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了容量以及容量單位升的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)毫升以及升與毫升的進(jìn)率的。事實上，在前兩節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于毫升也說了一些，學(xué)生對于毫升也有一定的認(rèn)識了。所以這節(jié)課感覺一點也不像新課。只是在認(rèn)識1毫升的水有多少時，稍稍化了一些時間。學(xué)生雖然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少卻并不清楚。為了讓學(xué)生有個正確的認(rèn)識，我實際的用量筒做了實驗，讓學(xué)生深切的體會到1毫升到底有多少。這對學(xué)生在后面的練習(xí)有很大的幫助，使學(xué)生的估計有一定的依據(jù)。

　　小組討論如何用自己帶來的容器制作一個量器——集體交流歸納——分小組操作——展示評價作品——利用量器測量其他容器的容量。這個流程進(jìn)行了兩個循環(huán)，第一次是制作1升量器，第二次是制作小容量量器�？梢哉f收到比較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃烈，同時在操作過程中加入了一些值得思考的問題，使操作活動的意義更加深刻一些。這樣對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也更有益。