教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級（下冊）第10－12頁。

　　教學目標：

　　1、結合實例在具體比較中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

　　2、結合實例在具體情境中感受、了解“升”的實際意義

　　教學重點：理解容量的概念，初步感知容量單位“升”的大小。

　　教學難點：了解容量單位統(tǒng)一的必要性

　　教具準備：演示課件、冷水壺1把、茶杯、水、飲料瓶、量杯等

　　教學過程：

　　一、理解容量的意義

　　1、教師出示（兩個大小有明顯區(qū)別的杯子）：這兩個杯子都是空的，想想看兩個杯子哪一個能盛比較多的水？

　　學生討論并匯報結果。

　　教師指出：圖中比較高的那個茶杯能盛的水多，這個茶杯的容量比較大。

　　在小組內說說看，你對容量是怎樣理解的？

　　2、教師出示（兩個容量差不多的杯子）：請同學們觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？。學生猜測，研究方法。

　　裝滿水倒一倒。學生演示。

　　3、想想做做。

　　下面3個容器，哪個容量最大，哪個容量最��？

　�。�12頁第1題。）

　　二、認識容量單位統(tǒng)一的必要性

　　1、對話解讀。

　　2、“這個黃水壺能倒幾杯呢？”

　　隨堂演示。

　　這個黃色水壺能倒?jié)M7杯水。

　　3、問：這個黃色水壺能倒?jié)M7倍水，那個藍色水壺能倒?jié)M5杯水，黃水壺的容量比藍水壺大嗎？

　　學生討論，發(fā)表意見，認識到杯子可能不一樣。

　　4、第二次演示：教師把杯子里水倒回水壺內，重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。

　　水壺里的水能到滿5杯水。

　　5、從這兩次的倒水，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生：使用同樣的水杯。

　　教師小結：為了準確測量和計算容量的多少，要使用統(tǒng)一的容量單位。

　　三、感受統(tǒng)一的容量單位“升”

　　1、出示超市平面圖，我們到哪里去會找到容量單位？

　　2、展示超市商品商標。（色拉油5升  牛奶1升  飲料2.5升等）

　　從這些商品的標識中你都看到了什么？

　　小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位�？梢杂梅�合“L”表示。

　　3、告訴：你知道嗎？有關升的史料。

　　4、學生例舉：升在生活中的應用。

　　5、 感知1升的多少

　　出示棱長1分米的正方體的容器，裝滿水倒入量杯。

　　1升的量杯。 指導看量杯刻度。

　　1升的飲料包裝。形狀雖然不同，但容量都是1升。

　　6、體驗1升的多少

　　操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說,大約這樣的幾杯就有一升。

　　教師補充飲水的常識

　　四、應用拓展。

　　1、下面哪些東西是用升做單位的，請在□內加上「P」；不是的加上「O」

　　你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？(12頁第4題)

　　2、下面的容器里可以盛水多少升？想一想電飯煲、純凈水桶的容量，看誰猜得準。（12頁第3題）

　　3、一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？

　　動畫欣賞

　　改革亮點

　　在充分尊重教材的同時，我認真挖掘知識背景，緊扣本節(jié)內容的關鍵詞“統(tǒng)一”、“1升”串聯(lián)學習活動，整合認知矛盾和情感因素。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時，精心設計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量長度等熟悉的情節(jié)中，充分喚醒學生的生活經驗，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實生活中容量單位“升”的應用時，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學習，促進學生逐步形成對容量單位清晰化規(guī)范化的認知。在最后的拓展練習環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習內容活動化，并穿插靈動的詞匯“幸運一升”、“享受一升”、“快樂一升”、“節(jié)約一升”，來傳承積極的情感暗示，在猜容量大小時，我構架活潑的游戲氛圍，并在節(jié)水廣告的賞析之后，以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。

　　訓練題庫

　　1、口算

　　2、你認識“L”這個單位名稱嗎？它表示什么？

　　3、讀出下列各數量

　　8L讀作（    ）       60L讀作（    ）

　　103L讀作（    ）     13L讀作（    ）

　　5.9L讀作（    ）     4.6L讀作（   ）