教學(xué)內(nèi)容：第10－12頁的例題與想想做做。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

　　2、使學(xué)生初步了解測量比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

　　3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等

　　教學(xué)重點：認識容量以及容量單位升。

　　教學(xué)難點：認識一升。

　　課前準備：若干個瓶，量杯一個，茶杯，塑料盆1個，實物投影等。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識容量

　　1、老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？

　　在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。

　　2、拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。

　　當有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）實驗，（略）得出結(jié)論。

　　想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？

　　3、議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？

　　在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。

　　板:升    毫升

　　二、認識升

　　你知道1升水有多少？

　　1、 (出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

　　2、讓學(xué)生看一看、掂一掂1升的水

　　3、現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

　　三、想想做做

　　1、想想做做1

　　實物投影出示想想做做第一幅圖

　　圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？指名學(xué)生上臺操作。

　　2、想想做做2

　　學(xué)生觀察判斷，并實際驗證

　　3、想想做做3

　　4、想想做做4

　　你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。

　　課后小記：學(xué)生對容量和升的認識重在感受和體驗。課堂上學(xué)習氣氛很活躍。估計能力的培養(yǎng)是一個比較難的問題。課上，我先是借標準容器來認識1升，再是以學(xué)生帶的各種容器來鞏固認識，努力使學(xué)生在頭腦中能形成比較豐富的1升的表象。再讓學(xué)生以已知容量為參照物，去進一步估計一些大小比較接近的容器的容量，并鼓勵學(xué)生展開一定的想象，把一些差不多大的容器聯(lián)系到一起，去認識它們的容量。練習中出現(xiàn)的一些圖例不能很好的表達清容器容量的大小，導(dǎo)致學(xué)生判斷出現(xiàn)錯誤。

　　授后小記：

　　“升”這個容量單位對于學(xué)生來說比較抽象，如果光是用空洞的語言來描述“1升”或各種物體的容量的話，在學(xué)生的頭腦中難以形成比較具體的形象。因此，在上這節(jié)課前我做了充分的準備，通過老師演示以及學(xué)生動手操作來認識“1升”到底有多少，接著，我讓學(xué)生拿出事先準備的各種帶有容量單位“升”的容器，除了讓學(xué)生小組互相觀察每種容量的容器內(nèi)部的大小外，還在全班演示，這樣可以使學(xué)生在頭腦中形成比較具體的表象。