教學(xué)內(nèi)容:

　　這部分內(nèi)容主要是教學(xué)70頁例5、例6及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，探索由小數(shù)點位置引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律，完成練習(xí)十二4-6題。

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，并掌握了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)

　　大小變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。上一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，本課將在此基礎(chǔ)上利用計算器繼續(xù)探索一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并學(xué)習(xí)應(yīng)用這一規(guī)律口算一個數(shù)與10、100、1000……相除的知識。

　　例5通過計算器探索初步感知把一個小數(shù)除以10、100、1000……，這個數(shù)的小數(shù)點就向左移動一位、兩位、三位……的規(guī)律，再通過驗證豐富對這一規(guī)律的感性認識，例6讓學(xué)生應(yīng)用這一規(guī)律解決問題，初步體會這一規(guī)律的應(yīng)用價值。“試一試”、“練一練”、練習(xí)十三的第4—6題是讓學(xué)生鞏固這一規(guī)律，并能應(yīng)用這一規(guī)律進行口算和解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)除以10、100、1000……的商。

　　2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣

　　教學(xué)重點與難點:

　　使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教具:掛圖和小黑板

　　教學(xué)過程

　　一.復(fù)習(xí)引新

　　1、口算。

　　90÷10      900÷10       900÷100

　　2、前面我們學(xué)過小數(shù)點向右移動能能]引起小數(shù)大小變化，那么向左移動是否也可以呢，我們這節(jié)課就一起來研究一下。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例5

　　（1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？

　　學(xué)生用計算器計算。

　�。�2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

　　21.5 ÷10=2.15

　　21.5 ÷100=0.215

　　21.5 ÷100=0.0215

　�。�3）引導(dǎo)觀察比較：21.5和2.15比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?21.5和50.215比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?

　　猜想:把一個小數(shù)除以10,就是把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位?把一個小數(shù)除以100、1000呢？

　�。�4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數(shù)，分別把它除以10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣.

　　（5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？

　　5、教學(xué)例6

　　（1）出示例6中表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么。

　�。�2）提出“噴氣式飛機每秒飛行多少千米”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生理解：這個問題就是讓我們把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)。

　　板書：500米=（   ）千米

　�。�3）提問：你會把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。

　�。�4）組織交流，并明確：要把把500米改寫成以“千米”做單位的數(shù)。可以用把500除以1000，計算500乘1000是可以直接把500的小數(shù)點向左移動了三位。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、指導(dǎo)完成試一試

　　指名讀題，明確解題要求。學(xué)生各自填空。

　　交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“30”的小數(shù)點向左移動三位，可它的整數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？

　　2、指導(dǎo)完成練一練第1題

　　學(xué)生獨立填表.

　　討論：0.8除以10、100、1000時，你是怎樣想的？

　　把0.8的小數(shù)點向左移動時要先做什么？

　　3、學(xué)生獨立完成練一練第2、3題

　　小組交流怎樣想的。

　　4、獨立完成練習(xí)十二第4、5題。

　　6、指導(dǎo)完成練習(xí)十二第6題。

　　四、全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗想介紹給大家。

　　板書設(shè)計：

　　小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

　　21.5 ÷10=2.15       小數(shù)點向左移動一位   縮小10   倍

　　21.5 ÷100=0.215     小數(shù)點向左移動兩位   縮小100  倍

　　21.5 ÷1000=0.0215   小數(shù)點向左移動三位   縮小1000倍

　　……                         ……                 ……

　　教后反思：

　　今天這節(jié)數(shù)學(xué)課,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂進行的很順利，小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律應(yīng)用很簡單但是讓學(xué)生能正確的利用規(guī)律解決問題并不簡單，所以在教學(xué)時（1）重視了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。但“自主學(xué)習(xí)”不是對學(xué)生放任自流，它重視學(xué)生的“學(xué)”，也重視教師的“導(dǎo)”，強調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，強調(diào)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。本節(jié)課在教學(xué)例題時先讓學(xué)生自己用計算器算一下，21.5 ÷10=  、21.5 ÷100=   、21.5 ÷1000=  接著再讓學(xué)生觀察21.5和2.15比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?21.5和50.215比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位? 然后再讓學(xué)生猜想:把一個小數(shù)除以10,就是把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位?把一個小數(shù)除以100、1000呢？最后讓學(xué)生驗證任意找一個小數(shù)，分別把它除以10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣.從而讓學(xué)生總結(jié)出一個小數(shù)除以10、100、1000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……（2）重視學(xué)生說出思路。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多向交流的活動。“聽”與“說”是交流的主要形式。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂上獲得的知識和技能，80％以上是靠“聽”與“說”攝取的。學(xué)生通過聽，既對教師傳授的知識進行吸收和理解，又對同學(xué)發(fā)表的意見進行評判和認識。學(xué)生通過說，一方面把自己對知識的領(lǐng)悟情況反饋給教師、為教師隨機調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，以提高教學(xué)實效；另一方面，學(xué)生在“說”中互相交流，共同加深了對知識的理解。讓學(xué)生表達到位，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。這節(jié)課大部分的收獲來自于同組老師的幫助，也包括和我一起學(xué)習(xí)的孩子們。