教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷用一一列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
2． 使學(xué)生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3．使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.使學(xué)生體會到北京奧運會弘揚了團結(jié)、友誼、和平的奧林匹克精神，做為新時代的小學(xué)生應(yīng)情系奧運，胸懷祖國，放眼世界。
教學(xué)重點：能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
教學(xué)難點：能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學(xué)準備：課件、小棒、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、課前欣賞：
奧運會圣火點燃的瞬間，多名奧運冠軍奪冠的精彩瞬間。
二、創(chuàng)設(shè)情景
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引出問題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今年暑假里我國舉辦了一個體育盛會，你知道是什么嗎？
對了，是2008北京奧運會。全體中國人民為了奧運會能圓滿成功的舉行，做了大量的準備工作。
2、示題：我們來看：奧運會的志愿者們，正要用屏風(fēng)圍起一個供運動員休息的長方形場地，（見課件） 有18個屏風(fēng)，每個長1米，會有多少種不同的圍法?
師：從題目中我們可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？
�。ㄌ崾荆�18個1米長的屏風(fēng)圍成一個長方形，也就是說圍成的長方形的周長是多少？）
生：18個1米長的屏風(fēng)圍成的長方形周長就是18米。
3、動手操作：
師：我們利用手中的小棒，來代替屏風(fēng)，
同桌合作 ，用小棒擺一擺，說出你擺的長方形長和寬分別是多少？
�、賲R報交流：
生1：長8，寬1米。
生2：長5，寬4米。
②師：剛才我們用擺小棒的方法得到有4種不同圍法，那么，如果從數(shù)學(xué)方法來思考，我們還可以用表格來列舉。
4、運用填表列舉
(1) 出示表格：
長方形的長/米
長方形的寬/米
師：長方形的長與寬的和會怎樣？
生：長和寬的和一定是9米。
學(xué)生自主填表。
�。�2）師：一共列舉出多少種圍法？
（ 展示不同的列舉順序。）
師：比較學(xué)生兩種圍法（有順序和無順序）哪種好? 板書:有序
師：用表格列舉與擺小棒相比有什么好處？
生：不重復(fù)，不遺漏。 板書: 不重復(fù)，不遺漏
小結(jié)：在列舉的時候我們要按照一定的順序,這樣答案才能不重復(fù)、不遺漏。按照一定的順序把問題的答案一個不漏地列舉出來，這種解決問題的策略就是一一列舉。（板書：一一列舉）
5、反思列舉方法
觀察這張表格，如果你是志愿者你會選擇那種圍法? 為什么？（同桌交流）
感知列舉策略（根據(jù)學(xué)生的回答，出示各長方形圖）
這4個圖形的面積分別是多少？
�。娣e大，什么情況下面積大？）
通過學(xué)生的討論，得到結(jié)論：在周長不變的前提下，當(dāng)長方形的長和寬的差距越大，面積就越�。婚L方形的長和寬越接近，面積就越大。
過渡：（同學(xué)們真愛動腦筋，一一列舉后還能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。）
�。ǘ�、自主探究，解決問題
1、呈現(xiàn)問題，理解題意
下面，我們到奧運紀念品專賣店看看吧，這里的商品真是豐富啊，你們最喜歡什么�。�
是啊，曹老師也最喜歡奧運福娃了。只是很可惜，福娃太暢銷了，就剩下3個。如果老師要買福娃，最少買1個，最多買3個。你能幫我算算有多少種不同的買法嗎？
提問：你準備用什么策略來解決這個問題？
提問：“最少買1個，最多買3個”是什么意思？（買一個、買兩個、買三個）
你打算怎么買？
�。ㄍ阑蚯昂蠼涣饔懻摚�
2、分類思考，完成列舉
�。�1）你打算先考慮買幾個的情況？然后再考慮買幾個的情況？最后呢？
�。ㄖ该f說。適當(dāng)板書）
�。�2）我們也可以填表列舉：用打“√”的方式來表示不同的購買方法。（示表）
老師帶領(lǐng)學(xué)生分析只買一個的購買方法，填表。
購買方法
只買1個
買2個
買3個
貝貝
√
晶晶
√
歡歡
√
循序漸進，深入問題： 接下去又要怎樣思考呢？請你分析另外兩種情況各有幾種買法，并繼續(xù)用表格完成列舉。（教師巡視，指導(dǎo)填表）
3、個別展示，集體交流
指名某小組具體介紹是怎么列舉的，同步展示表格列舉。
可追問：如果買2個，有幾種不同的方法？（注意有序性）如果買3個呢？誰能具體說說是哪幾種方法？（多媒體演示在表格中打“√”）
答：一共有7種不同的購買方法。
當(dāng)然，我們還可以用字母表示的方法來進行列舉，比如說：貝貝、晶晶、歡歡分別可以用A、B、C來表示，那么，只買1個的情況就有A、B、C3種買法，而買2個的情況就有（學(xué)生補充），還有3個全買的情況就是（生答）。
小結(jié)：解決問題的策略一一列舉可以是表格、字母等不同的方式。
4、引導(dǎo)反思，突出關(guān)鍵
問：剛才我們在解決買福娃的問題時，是分幾部分來完成列舉的？
（也就是先把買的情況進行分類，然后再根據(jù)各個情況的不同買法進行有序列舉)
(板書：分類)
你認為要得到全部答案，列舉時要注意什么？
小結(jié)：有的時候列舉時要先分類，再逐類進行列舉。這樣做就 “不重復(fù)，也不遺漏”。
三、拓展應(yīng)用
1、在奧運賽場外，同學(xué)們正進行激烈的體育游戲呢，瞧，他們在投飛鏢。投中內(nèi)圈10環(huán)， 中 圈8環(huán)，外圈6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？(多媒體出示該題)
�。�1）“投中兩次”是什么意思？投中兩次最多的多少環(huán)？最少的多少環(huán)？按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
請在練習(xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。
�。�2）讓學(xué)生獨立完成列舉，并引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達列舉思考的過程。說說這樣做的好處。
（10+10=20、8+8=16、6+6=12、10+8=18、10+6=16、8+6=14）
�。�10+10=20、10+8=18、10+6=16、8+8=16、8+6=14、6+6=12）
小結(jié)：一一列舉時要想做到不重復(fù)不遺漏，就需要有條理地思考：按一定的順序思考或分類思考都是有條理的思考。
2、大家看了今年北京奧運會男子乒乓球單打的比賽嗎？我國的馬琳、王皓、王勵勤包攬了金、銀、銅牌，奧運會迎來三面五星紅旗同時升起的輝煌時刻。（見圖）
假如下一屆2012年倫敦奧運會上，我國還是派出這3位選手參賽，請你預(yù)測一下，他們進入四強的情況會有哪些？（見圖）
先讓學(xué)生討論會有幾種不同人數(shù)進入四強？（即先分類。）
再逐一列舉。
�。�1）無人進四強，1種；
（2）一人進四強：馬琳或王皓或王勵勤 有3種；
�。�3）2人進四強：馬琳與王皓、馬琳與王勵勤、王皓與王勵勤，有3種；
（4）3人全進四強，1種。
共有8種不同的情況。
當(dāng)然，我們最希望看到的是（最后一種情況，他們?nèi)窟M入四強，為國家爭光）
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲和體會？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認識了一種新的解決問題的策略：“一一列舉”。不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，在用一一列舉策略的同時，我們經(jīng)常還會用到哪些其他策略？（列表、畫圖）隨著你們知識的增長，將來一定會發(fā)現(xiàn)更多、更妙的解決問題的策略。列舉使我們獲得解決問題成功體驗，也請課代表把全班同學(xué)上課的感受一一列舉出來，然后告訴曹老師，好嗎？
