《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是指讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值.初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神.

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程,能通過有條理的列舉分析有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系.關(guān)于本節(jié)課的重難點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我是采取了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),經(jīng)過個(gè)人思考,小組討論,全班交流的方式突破的.

　　關(guān)于解決實(shí)際問題的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我是圍繞外出郊游活動(dòng)這一情景展開的,(一)根據(jù)王大叔用18根1 米長(zhǎng)的柵欄圍成花圃的情境,提出問題"有多少種不同的圍法 ",引導(dǎo)學(xué)生分別用小棒擺一擺,再列表格填一填,得到結(jié)果,還讓學(xué)生算出每個(gè)長(zhǎng)方形的面積,比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,隨后進(jìn)行了同步的練習(xí).這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步掌握"一一列舉"的具體思考方法,感受其必要性,(二)用錄音和圖片的方式呈現(xiàn)工人師傅種花的問題,在提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生理解并收集有用的信息,接著就直接提出"你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題 "啟發(fā)學(xué)生利用例1學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,學(xué)生小組討論,集體交流.我根據(jù)學(xué)生的回答逐步完善表格并穿插講授制表的方法及注意點(diǎn),后面安排的練習(xí)只是在例2的基礎(chǔ)上增加一種情況,思考方法相同,這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生用"一一列舉"中分類列舉的方法解決種花問題,突出用"一一列舉"的策略解決問題時(shí),要不重復(fù),不遺漏地進(jìn)行思考.(三)鞏固應(yīng)用,這一環(huán)節(jié)的例子采用了既與情景相符又是能深受學(xué)生喜愛的一些游戲活動(dòng),關(guān)鍵緊扣本課重點(diǎn),讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中,又一次經(jīng)歷了"一一列舉"的這一過程,進(jìn)一步積累了解決這一類問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí).

　　總之本節(jié)課在:一,感知,給學(xué)生以新的印象,拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,激勵(lì)學(xué)生思考.二,探求新知時(shí)讓學(xué)生有充分的思考空間,加深新知的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力.三,拓展應(yīng)用,采用不同的形式進(jìn)一步體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系.四,評(píng)價(jià)方面:本節(jié)課我重點(diǎn)采用激勵(lì),表揚(yáng)的手段努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生共同學(xué)習(xí).

　　我認(rèn)為不管采用什么樣的教法和學(xué)法,最終的目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的策略來解決實(shí)際問題,只要學(xué)生能解決實(shí)際問題了,就應(yīng)該算是一節(jié)較為成功的課.課后我收集了發(fā)給學(xué)生的作業(yè)紙,共交了48份,本節(jié)課一共處理了4道題,全做對(duì)的43人占89%,未完成的3份,占6%,計(jì)算錯(cuò)的1份,占2.5%,列式錯(cuò)的1份,占2.5%,從這份數(shù)據(jù)上說明,學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握得還得比較好.

　　上完課后,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有以下不是:1,處理信息時(shí),信息出示太快,未留充分的思考時(shí)間,就讓學(xué)生來解決問題.2,在共同討論例2種花這題時(shí),根據(jù)學(xué)生的回答逐步完善表格,但是出示表格后并沒有細(xì)細(xì)指導(dǎo)如何來看這張表格,以致在練習(xí)環(huán)節(jié)中,學(xué)生獨(dú)立列表出現(xiàn)了一些問題.3,最后一個(gè)環(huán)節(jié)玩"石頭,剪子,布"的游戲時(shí),還可引導(dǎo)學(xué)生用不同的記錄方法,如符號(hào),數(shù)字,字母等,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,同時(shí)也節(jié)省了記錄時(shí)間.4,在學(xué)生反饋環(huán)節(jié)的處理還欠妥當(dāng),要是再細(xì)些可能會(huì)更好一些.5,評(píng)價(jià)性語言過于潰乏,不能適時(shí)地做出最好的評(píng)價(jià).

　　在這樣進(jìn)行教學(xué)后,進(jìn)一步的體會(huì)到了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,更主要的是它適合學(xué)生的發(fā)展需要.