負(fù)數(shù)不就是數(shù)字前面加個(gè)負(fù)號(hào)嗎，能有什么好上的呢？好膚淺的理解，但這確實(shí)是我聽(tīng)課前對(duì)此的真實(shí)感受。但一堂課下來(lái)，再加上這位老師的講座，我覺(jué)得我徹底被洗腦了。

　　感受一：

　　這位老師在這節(jié)課上充分利用了溫度計(jì)，首先他出示的一個(gè)溫度講上標(biāo)上了０及大于０的數(shù)字，大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，接下來(lái)他就讓同學(xué)在剛才的觀察學(xué)習(xí)中自己制作一個(gè)溫度計(jì)，要讓大家看到有零上２度及零下４度的表示，當(dāng)然學(xué)生只需在溫度計(jì)上標(biāo)上數(shù)字，之后這位老師就投影展示學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在０的下面標(biāo)數(shù)字犯難了，有的人在０的下面是以４、３、２、１的順序?qū)懙模�有人則在０的下面是以１、２、３、４的順序?qū)懙�，那么誰(shuí)寫(xiě)的是對(duì)的呢，對(duì)于這一難點(diǎn)的講解你首先要讓學(xué)生心服囗服地接受，另外要說(shuō)得有理呀，這位老師就很聰明，他聯(lián)系到了生活中的地下室，他問(wèn)到學(xué)生如果這座房子有５層地下室，那最靠近地面的是第幾層，學(xué)生脫口而出是第一層，那接下來(lái)的一層又是第幾層，學(xué)生又脫口而出是第二層，接下來(lái)不須老師解釋什么，學(xué)生就知道他在溫度計(jì)上寫(xiě)的對(duì)不對(duì)了，很了不起。

　　感受二：

　　大于０的數(shù)是正數(shù)，小于０的數(shù)是負(fù)數(shù)，那０是什么呢，在這一問(wèn)題的處理中，這位老師很自然地就讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)原來(lái)０只是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，之后他又來(lái)擴(kuò)展分界點(diǎn)的意思，比如說(shuō)比珠穆郎瑪峰海平面高８８４８米，某盆地比海平面低１４５米，讓學(xué)生分別用正數(shù)負(fù)數(shù)表示珠穆郎瑪峰及某盆地的海拔，隨后就問(wèn)到學(xué)生這里是以什么為分界點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)的分界點(diǎn)還是０，只不過(guò)又可換種說(shuō)法是海平面。

　　感受三：

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)原本是五年級(jí)的內(nèi)容，可這位老師卻讓四年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，而且還穿插了一些初中的練習(xí)題，如有在在羽毛球比賽前，都是先測(cè)一下要比賽的羽毛球與標(biāo)準(zhǔn)羽毛球的重量中的差距，第一個(gè)是－０.３５克，第二個(gè)０克，第三個(gè)＋０.１５克，第四個(gè)－０.２克，問(wèn)這里的０什么意思，真的是沒(méi)有份量嗎？這里第幾個(gè)羽毛球最重，第幾個(gè)羽毛球最輕？雖然這題是出現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)書(shū)上，但經(jīng)過(guò)這位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，即使是四年級(jí)的孩子都會(huì)感到這題目一點(diǎn)也難，原來(lái)初中的數(shù)學(xué)也不過(guò)如此而已。