教學(xué)內(nèi)容：
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，教科書第38-39頁的例2、例3，“練一練”和練習(xí)七的1~4題
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，能正確判斷真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，加深對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的理解。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。
師問：3/8表示什么？誰能說一說什么是分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？
二、教學(xué)新課
1.談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容。
2.教學(xué)例2.
（1）出示例2及圖。
師問：把1個圓看作“1”，怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢？學(xué)生在書上完成涂色。
指名說一說：你是怎樣涂色的？
師追問：都是把單位“1”平均分成了幾份？每份是幾分之幾？涂色部分各表示幾分之幾？每個分?jǐn)?shù)例各有幾個1/4？
學(xué)生回答，教師板書。
師追問：4個1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）
要表示5個1/4，應(yīng)該怎樣涂色呢？（用2個圖形）
指出：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4需要用2個圖形。
學(xué)生完成涂色。
�。�5/4）
師問：5個1/4用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個1/4？（5個）說一說5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)）
（2）探索發(fā)現(xiàn)。
師問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生答：涂色部分不滿單位“1”時，分?jǐn)?shù)的分子比分母�。和可糠终檬菃挝�“1”時，分?jǐn)?shù)的分子與分母相等；涂色部分超過單位“1”時，分?jǐn)?shù)的分子比份平大。
3.教學(xué)例3.
(1)出示例3
師問：你能用涂色部分表示下面的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成涂色。
展示學(xué)生作業(yè)，討論兩個問題。
1表示每個分?jǐn)?shù)，分別要涂幾個1/5？
2表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？
指名回答，讓學(xué)生說說自己的想法。
（2）指導(dǎo)分類
師問：比較例2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分分類嗎？
學(xué)生在小組中交流。
匯報分類結(jié)果，重點讓學(xué)生說出自己的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果有：
1分子﹤分母1/43/4
3類分子=分母4/4
分子﹥分母10/513/55/4
2分子﹤分母1/43/4
2類
分子≥分母4/45/410/513/5
揭示概念
師：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)；
分子比分母大活著分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。
�。�3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的。
真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各有什么特點？
學(xué)生自己小結(jié)。
4.完成“練一練”
�。�1）完成第1題
師問：應(yīng)把什么看作單位“1”？（右邊兩組圖應(yīng)該把1個長方形、一個三角形看作單位“1”），哪些分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)有哪些？
�。�2）完成第2題。
學(xué)生在小組中說一說。
三、鞏固練習(xí)
1.完成練習(xí)七第1題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立描點。
（2）指導(dǎo)觀察：真分?jǐn)?shù)集中分布在0~1之間，假分?jǐn)?shù)分布在從1開始向右的部分。師問：這樣分布說明什么？（真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1）
2.完成練習(xí)七第2題
學(xué)生獨(dú)立完成。
師追問：有什么發(fā)現(xiàn)？（分母是8的真分?jǐn)?shù)有7個，分子是8的假分?jǐn)?shù)共有8個），分母是8的假分?jǐn)?shù)有多少個呢？
3.完成練習(xí)七第3題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對
4.完成練習(xí)七第4題
學(xué)生在書上完成填寫。交流匯報結(jié)果
師追問：你是怎么想的？
四、課堂總結(jié)
師：今天你又有哪些收獲？跟大家說說你的收獲！
從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來看是比較合理的，在課堂上對學(xué)生評價方面做的也比較到位，特別是對學(xué)困生的關(guān)注方面還是比較好的，本篇教案面向大多數(shù)學(xué)生，但是也存在很多的缺點，1、在難點突破方面做的不夠到位。2、教師在講課過程中對數(shù)學(xué)術(shù)語說的不夠準(zhǔn)確。
希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)教師多提寶貴意見，謝謝！
3月19日，我聽了牛老師的蘇教版五年級“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”，“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”是在同學(xué)們掌握了“分?jǐn)?shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分?jǐn)?shù)；學(xué)會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
牛老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，放手讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動中，理解、掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特點。全課教學(xué)活動有以下特點：
一、緊密聯(lián)系生活實際。
牛老師以寫出分?jǐn)?shù)并說出以“誰為單位一”這件學(xué)生們都熟悉的學(xué)習(xí)知識情景，引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感投入。這些都把學(xué)生置于實踐生活情景中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決。把數(shù)學(xué)問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習(xí)過程。做到了把感知生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化；把數(shù)學(xué)問題生活化應(yīng)用到實際。
二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的重要方式。牛老師這節(jié)課，通過同桌討論，小組討論等形式，讓學(xué)生自覺參與，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
三、以情感激勵為導(dǎo)向，關(guān)注個性發(fā)展。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的保證。牛老師這堂課運(yùn)用“你說的真棒！等語言極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生真正感到了學(xué)習(xí)的快樂。
針對于本節(jié)課的教學(xué)我有不同的觀點：
一、本節(jié)課牛老師在強(qiáng)調(diào)以“誰為單位一”的問題上強(qiáng)調(diào)的不夠，牛老師再說的時候也說成“一共分”，而沒有說“平均分”，這一點一定要注意，因為在本節(jié)課中就出現(xiàn)了學(xué)生不會找“單位一”，“單位一”應(yīng)該是“一個整體”。
二、我認(rèn)為在這節(jié)課上學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣有待于加強(qiáng)，本節(jié)課牛老師在學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練有些忽視，導(dǎo)致學(xué)生無論是自己讀，還是集體讀的效果不是太理想。
三、數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性應(yīng)體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在無論是練習(xí)還是內(nèi)容講解，不要太隨意，該寫在黑板上的必須板書出來，不能說一說，或隨便舉例。
