教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁例9、例10及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)九第7-11題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，會運(yùn)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小，并能用來解決一些實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、合情推理能力以及自主探索、合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、說說下面的小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么。
0.2 0.32 0.6 0.321
指名學(xué)生說說，教師小結(jié)；一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一------
2、比較數(shù)的大小。
0.46和0.36 0.23和0.4 4/5和2/5 2/5和2/10
指名學(xué)生口答，說說怎樣比較的。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例9。
�。�1）出示例9，指名說說圖上提供了哪些信息。
�。�2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大��？
學(xué)生討論后匯報：
方法一：0.5米就是1米的一半，而3/4米超過了1米的一半。所以0.5米小于3/4米。
方法二：3/4=3÷4=0.75,0.5<0.75,所以0.5米小于3/4米。
教師板書：3/4=3÷4=0.75
提問：這樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的根據(jù)是什么？怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？
2、教學(xué)“試一試”。
學(xué)生嘗試用剛才學(xué)到的方法來把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，同時指名板演，然后共同評議。
小結(jié)：我們根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以用分?jǐn)?shù)的分子除以分母的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，注意計(jì)算時要根據(jù)題目要求，除不盡的保留一定的小數(shù)位數(shù)。
3、教學(xué)例10。
談話：怎樣才能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢？
出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。
�。�1）談話：仔細(xì)觀察這幾個小數(shù)，分別是幾位小數(shù)？想一想，它們分別表示什么？怎樣把它們化成分?jǐn)?shù)？
�。�2）學(xué)生各自嘗試把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
（3）提問：誰來說一說小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法？
三、組織練習(xí)
1、完成“練一練”。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生交流，說說怎樣比較題中每組數(shù)的大小的。
2、練習(xí)九第7題。
學(xué)生各自在書上填空，然后請學(xué)生口答。
3、練習(xí)九第10題。
4、練習(xí)九第11題。
教師提醒學(xué)生怎樣知道“誰做得快一些？”，要使學(xué)生知道當(dāng)工作任務(wù)相同時，誰時間用得多，說明做得慢，誰時間用得少，說明做得快。
5、思考題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再指名學(xué)生交流。
四、全課總結(jié)
課后反思：經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小比較方法的探索過程。練習(xí)的梯度較好使每個層面的學(xué)生都得到了自己應(yīng)該獲得的知識。
授后小記
將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)主要利用學(xué)生的小數(shù)除法計(jì)算的知識，而將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)則可引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習(xí)，因此學(xué)生在掌握互化方法時基本沒什么問題。
