教學內(nèi)容：

　　蘇教版小學五年級下冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》教科書第26-27頁的例3、例4和“練一練”，練習五的第1-5題。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的操作活動中，認識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

　　2、使學生學會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。

　　3、使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　認識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

　　會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

　　教學難點：

　　會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

　　教學準備：

　　長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。

　　教學方法：

　　練習法、談話法、演示法等

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　6的因數(shù)有（         ）；8的因數(shù)有（        ）

　　師：說說怎樣可以找到一個數(shù)的因數(shù)？

　　二、經(jīng)歷操作活動，認識公因數(shù)

　　1、出示例3，指導操作。

　　⑴要求：分別用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。

　　問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？為什么？

　　學生操作，匯報交流。

　　A、 邊長6厘米的正方形正好能鋪滿長18厘米、寬12厘米的長方形。

　　12÷6=2      18÷6=3（長方形的長、寬都能被6整除）

　　B、 邊長4厘米的正方形不能鋪滿長18厘米、寬12厘米的長方形。

　　12÷4=3      18÷4=4……2（長方形的長不能整除正方形的邊長）

　　⑵討論交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？

　　問 ：1、2、3、6有什么共同的特征？（都是18和12的公因數(shù)）

　　4為什么不是12和18的公因數(shù)？（4不能整除18）

　　揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。

　　二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)

　　1、出示例4，自主探索。

　　提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

　　學生自主活動，在小組里交流�？赡艿姆椒ㄓ校�

　　①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。

　�、谙日页�12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。

　�、巯日页�8和12的因數(shù)，再從8和12的因數(shù)中找出它們的公因數(shù)。

　　2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。

　　3、用集合圖表示。

　　出示相交的集合圈，讓學生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各自的想法。

　　4、完成“練一練”

　　重點讓學生操作與填空。

　　三、展示臺（鞏固練習，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識）

　　1、才藝展示（練習五第1題）。

　　填好后讓學生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？

　　2、技能展示（練習五第2題）。

　　學生審題并在書上獨立完成，集體訂正。

　　3、實踐演練（練習五第3題）。

　　先讓學生獨立完成，再具體說說找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

　　4、我能行（練習五第4題）。

　　先出示第1組數(shù)，讓學生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

　　5、俠客風采（練習五第5題）。

　　鼓勵學生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

　　四、全課小結

　　提問：今天學習的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最大公因數(shù)？

　　引導：你還有什么疑問？

　　教學后記：