教學內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習一的1～3題。

　　教學目標：1、通過學習，使學生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

　　2、培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

　　學生在本子上寫。

　　指名回答，板書：50＋50=100

　　含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。

　　二、教學例2

　　學生自學

　　要求：1、學生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

　　2、小組同學交流四道算式，最后達成統(tǒng)一認識：

　　X＋50＞100            X＋50=100

　　X＋50＜100            X＋X=100

　　根據(jù)學生的回答，教師板書這4道算式。

　　3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內(nèi)交流，

　　要說出理由。

　　學生可能會這樣分：

　　第一種：

　　X＋50＞100            X＋50=100

　　X＋50＜100            X＋X=100

　　第二種：

　　X＋50＞100            X＋X=100

　　X＋50＜100

　　X＋50=100

　　引導學生理解第一種分法：

　　你為什么這樣分，說說你的想法。

　　小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學習的方程，請同學們在書上找到什么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。

　　指名學生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

　　提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”

　　那X＋50＞100 、X＋50＜100為什么不是方程呢？

　　提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　三、完成“試一試”、“練一練”

　　學生獨立完成。

　　集體訂正時圍繞“含有未知數(shù)的等式”進一步理解方程的含義

　　四、課堂作業(yè)：練習一的1、2、3。

　　板書：

　　X＋50=100

　　X＋X=100

　　像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。