使學生加深對百分數(shù)的認識，能理解發(fā)芽率、出粉率、合格率等這些百分率的含義，能用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的方法解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應(yīng)用題，解決生活中一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和數(shù)學的應(yīng)用意識。

　　教學重點： 解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應(yīng)用題。

　　教學難點：對一些百分率的理解。

　　教學過程：

　　教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境，

　　提出問題：德國音樂家貝多芬的頭像。貝多芬的名言：“我成功的秘訣就是：一份的靈感加上九十九份的汗水”

　　談?wù)劊耗銓�這句名言的理解。

　　從這句名言提出數(shù)學問題。

　　教師注意引導。

　　學生談感想。

　　學生自由題問題。導入時聯(lián)系學生熟悉的名言情境中尋找數(shù)學題材，結(jié)合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化，使學生覺得數(shù)學問題是那么的鮮活。

　　相互合作，探究問題（一）初步感知

　　1、讓學生交流。

　　2、說說“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應(yīng)用題”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題”在解答上有什么相同點和不同點。

　　3、教師小結(jié)：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應(yīng)用題”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題”解法相同，關(guān)鍵是找準單位“1”，所不同的是，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應(yīng)用題”計算的結(jié)果要化成百分數(shù)。

　　3、

　　學生說說各自的解題思路、解答情況。

　　學生分析異同，相互交流補充。

　　抓住新舊知識的聯(lián)系，找準了學生學習新知識的生長點。

　　相互合作，探究問題（二）共同探討

　　百分數(shù)在日常生活、工作中應(yīng)用很廣泛，如前面說到的“靈感”占“成功”的百分之幾，“汗水”占“成功”的百分之幾，這些可叫“靈感率”、“汗水率”。像這些“靈感率”、“汗水率”等我們通常稱作“百分率”。你能舉一些我們?nèi)粘Ｉ�活中的百分率的例子嗎�?/p>

　　教師根據(jù)學生回答板書計算方法。

　　學生舉一些日常生活中的百分率的例子，舉例的同時學生說說他所舉百分率的意義。

　　思考：為什么百分率都要乖以100%？百分數(shù)能帶名稱嗎？讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生很容易尋找有關(guān)百分率的例子，如學生就平時經(jīng)常接觸的合格率、優(yōu)秀率、體育課上的集隊、檢查人數(shù)時出勤率、缺勤率等等。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就從學生的生活出發(fā)，任由他們舉出生活中例子，在課堂上

　　情發(fā)揮，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　相互合作，探究問題（三）嘗試解答例題：

　　出示課本例1和例2的條件：

　　例 1 六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》的有120人，

　�。�

　　例2 某縣種子推廣站，用300粒玉米種子作發(fā)芽實驗，結(jié)果發(fā)芽的種子有288粒。

　　學生根據(jù)這兩道例題的條件，想一想，分別可以提出怎樣的百分數(shù)問題？

　�。�2）完成第113頁的“做一做”打破了課本中的兩個例題都是既有條件又有問題的“標準應(yīng)用題”形式，而是讓學生根據(jù)條件想問題并解答，這樣有效地培養(yǎng)了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。

　　運用知識，解決問題：1、口答：

　　2、判斷：

　　3、應(yīng)用題

　　學生可根據(jù)自己的學習情況選擇完成練習，計算機給出統(tǒng)計結(jié)果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實施分層教學，體現(xiàn)因材施教的原則。

　　聯(lián)系生活，自編習題根據(jù)我班同學的情況，先編一道百分數(shù)應(yīng)用題，在小組內(nèi)交流是否通順并符合本類型。學生自編相關(guān)類型的題目，教師選擇匯總，出示給學生解答。再由出題的學生給出正確答案，學生自己打分。這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生可提的問題較多。體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。

　　全課總結(jié)要求學生說說解答一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵、方法。今天所學的知識在我們的日常生活中有什么用？

　　學生談?wù)劷裉焖鶎W的收獲。

　　生活與應(yīng)用是數(shù)學教學的歸屬，讓學生談?wù)劷裉焖鶎W的知識在我們的日常生活中有什么用，也真是體現(xiàn)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　課后延伸事實上，不僅名言中包含著數(shù)學問題，許多成語中也蘊涵了有關(guān)百分數(shù)的問題。如，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，我們可以去求工作時間占總天數(shù)的百分之幾？等等你能利用休息時間，做個有心人，去收集并整理出相關(guān)內(nèi)容嗎？有興趣的同學可以利用博客和老師和大家一起交流。利用網(wǎng)絡(luò)的功能將數(shù)學知識和語文知識綜合，打破學科的藩籬，拓展學生的知識面，真正激發(fā)學生的興趣。