教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第12冊84頁“整理與反思”和“練習(xí)與實(shí)踐”5-10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握數(shù)的讀寫、改寫和大小比較，進(jìn)一步明確奇數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與合數(shù)、公因數(shù)與公倍數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，加深整數(shù)及其性質(zhì)的理解

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握數(shù)的讀寫、改寫和大小比較，進(jìn)一步明確奇數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與合數(shù)、公因數(shù)與公倍數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，加深整數(shù)及其性質(zhì)的理解

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一 、復(fù)習(xí)多位數(shù)

　　1、復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫：出示第84頁上第6題，要求學(xué)生寫出這些數(shù)。

　　補(bǔ)充：一個(gè)數(shù)由3個(gè)千萬、4個(gè)百、5個(gè)一組成，這個(gè)數(shù)是（      ），讀作（     ）

　　2、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫

　　說明：一個(gè)比較大的數(shù)，為了讀寫方便，常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，請你將上面這些數(shù)分別用“萬”和“億”作單位進(jìn)行改寫。

　　學(xué)生獨(dú)立改寫，集體校對，回憶改寫方法。

　　3、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)

　　（1）說明：有時(shí)根據(jù)需要，還可以省略某一位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。請你將上面這些數(shù)省略“萬”后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。

　　（2）練習(xí)：把199163000改寫成用“億”作單位的數(shù)是（     ），精確到億位是（     ），省略“萬”后面的尾數(shù)約是（      ）。

　　（3）第85頁上的第9題：先讀題，理解要求，再按要求完成，指名回答。

　�。�4）第85頁上的第8題：先讀題，理解要求，思考怎樣算每戶的擁有量，再口算，并將結(jié)果按要求取近似值填入表中。指名回答。

　　二、復(fù)習(xí)奇數(shù)等概念。

　　1、將1、2、19、30、75、368、100按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，可以怎樣分？

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識：（1）將自然數(shù)按能否被2整除分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類；

　�。�2）將自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)分成1、素?cái)?shù)和合數(shù)三類。

　　2、口答：最小的素?cái)?shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？20以內(nèi)的素?cái)?shù)有哪些？合數(shù)呢？20以內(nèi)既是偶數(shù)又是素?cái)?shù)的有（       ），既是奇數(shù)又是合數(shù)的有（      ）。

　　3、將24分解質(zhì)因數(shù)（         ）

　　4、練習(xí)：第85頁上第10題，學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名回答。

　　5、補(bǔ)充

　�。�1）35和40的最小公倍數(shù)是（       ），最大公因數(shù)是（      ）。

　�。�2）A=3×5×7；B=2×3×7，那么A和B的最小公倍數(shù)是（    ），最大公因數(shù)是（    ）。

　　（3）有一藍(lán)蘋果，如果2個(gè)2個(gè)數(shù)，還多1個(gè)，如果3個(gè)3個(gè)數(shù)，也多1個(gè)，這藍(lán)蘋果至少有幾個(gè)？

　�。�4）有3段鋼材分別長30分米、35分米、50分米，要將它截成一小段一小段而沒有多余，至少可以截成幾小段？

　　課前思考：

　　在教材的總復(fù)習(xí)這一部分，提供的復(fù)習(xí)思路是清晰的，提供的復(fù)習(xí)題也是較為典型實(shí)用的，但由于第一大部分有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識”所涉及到的數(shù)的概念相當(dāng)多，所以還需要我們聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將所要復(fù)習(xí)的這些內(nèi)容作適當(dāng)分解和重組。高教導(dǎo)在前一課時(shí)中主要復(fù)習(xí)了自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，在本課時(shí)中主要就數(shù)的改寫及數(shù)的整除中涉及到的倍數(shù)、因數(shù)及偶數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)、素?cái)?shù)等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這里還需補(bǔ)充2、3、5的倍數(shù)的特征和短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度比前一課時(shí)有所增加，所以除了講清每一個(gè)概念外，更主要的是通過一些形式多樣的練習(xí)來幫助學(xué)生內(nèi)化。針對復(fù)習(xí)難點(diǎn)，我補(bǔ)充以下練習(xí)：

　　1.一個(gè)三位數(shù)2□□，是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，這個(gè)三位數(shù)的末兩位可以是哪些數(shù)？

　　2.某市汽車站1路公交車每隔6分鐘發(fā)一次車，3路車每隔10分鐘發(fā)一次車。早晨6時(shí)，1路、3路公交車同時(shí)發(fā)車，問經(jīng)過多長時(shí)間1路、3路公交車又同時(shí)發(fā)車？

　　3.王老師的小靈通號碼是一個(gè)八位數(shù)，如果從左往右數(shù)，第三位上的數(shù)是最大的一位數(shù)，第四位上的數(shù)是最小的合數(shù)，第六位上的數(shù)既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)，其余各位上的數(shù)都是偶素?cái)?shù)。你知道這個(gè)電話號碼嗎？

　　4.把一張長20厘米、寬12厘米的長方形紙裁成同樣大小、面積盡可能大的正方形，沒有剩余，至少可以裁多少個(gè)？

　　5.求出各組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　18和24     30和45    21、28和42

　　課前思考：

　　每次看了孫老師發(fā)的帖子，就感覺學(xué)到了很多東西，作為一個(gè)新教師，我好象有點(diǎn)被動，懶于思考，也懶于探索，也沒有想的那么深，鉆研的那么透。事實(shí)上教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。其實(shí)在六年級上學(xué)期我也幫學(xué)生整理歸納了素?cái)?shù)和合數(shù)以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一些內(nèi)容，不知道學(xué)生還能否有些印象，但從學(xué)生之前學(xué)的效果來看，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)這部分內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)，我將它分為3種情況：一種是倍數(shù)關(guān)系，一種是互質(zhì)關(guān)系，一種是一般關(guān)系（提倡用短除法來做）。但是在運(yùn)用這一知識解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生還是會存在一定的困難，仍然需要加強(qiáng)練習(xí)。

　　課前思考：

　　“數(shù)的認(rèn)識”第二課時(shí),主要是讀數(shù)與寫數(shù)和小數(shù)的一些性質(zhì)與規(guī)律的內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生可能會對一些結(jié)論（比如讀寫數(shù)的方法的描述）的完整概括有些困難，對于教材中的練習(xí)題，由于難度不大，學(xué)生的練習(xí)效果應(yīng)該不會糟糕，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。高教導(dǎo)和孫老師增加的補(bǔ)充題，適當(dāng)增加了點(diǎn)練習(xí)難度，讓課堂多一些味道。

　　課后反思：

　　從學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況來看，單單求一個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)都能掌握，但是在求實(shí)際問題時(shí)，不少學(xué)生就遇到了困難。其次，把奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)這些內(nèi)容綜合起來，學(xué)生的判斷就有錯(cuò)誤了。書上的內(nèi)容確實(shí)很簡單，對學(xué)生來說基本沒問題，但在做補(bǔ)充習(xí)題第4小題時(shí)，要求用下列所有卡片組成符合條件的小數(shù)時(shí)，兩個(gè)班都有一部分學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤：沒有把所給的卡片全部用上，尤其是在填寫最小的兩位數(shù)時(shí)，不少學(xué)生寫了0.25。仔細(xì)回想一下，在五年級也遇到過類似的題目，學(xué)生也犯了同樣的錯(cuò)誤，沒有想象中的那么容易，復(fù)習(xí)課反而讓我感到比上新課來的困難些，仍然需要和學(xué)生一起努力。

　　課后反思：

　　這節(jié)課的讀數(shù)與寫數(shù)和小數(shù)的一些性質(zhì)與規(guī)律學(xué)生掌握的還行，主要問題出在 “倍數(shù)、因數(shù)”方面的知識，這個(gè)地方的概念比較多，雖然布置學(xué)生復(fù)習(xí)了，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)生還是有些生疏，新教材中就沒有用“整除”這一概念來說明“倍數(shù)與因數(shù)”的意思�？磥�，抽空一定要把前面的教材翻開來看一看。

　　課后反思：

　　本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，特別是很多學(xué)生對于因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)等內(nèi)容已遺忘得差不多，所以在今天的課上先重點(diǎn)復(fù)習(xí)了這些概念，然后逐一完成相應(yīng)的練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，我較多地關(guān)注了平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這些學(xué)生由于對于這部分內(nèi)容沒有真正理解，結(jié)果就在練習(xí)過程中屢屢出錯(cuò)，特別是應(yīng)用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的知識解決實(shí)際問題時(shí)更是不知道該如何思考。抽空還是要輔導(dǎo)這些學(xué)生，否則與其他學(xué)生的差距會更大。