教學(xué)內(nèi)容：補充有關(guān)比例意義和比例基本性質(zhì)的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解和掌握比例的意義，能根據(jù)比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
2.進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)，能根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。
3.通過練習(xí)，讓學(xué)生在思考、交流中培養(yǎng)分析、概括能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)措施：幫助學(xué)生系統(tǒng)整理前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識；設(shè)計一些有針對性的練習(xí)；練習(xí)過程中注重分析學(xué)生練習(xí)情況，加強課堂上對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：上傳補充練習(xí)
教學(xué)過程：
一、整理知識
1.提問：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例的意義和比例的基本性質(zhì)這兩部分內(nèi)容。你有哪些收獲？請你和同桌交流一下。
2.學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流。
3.指名學(xué)生交流，教師相機板書，將知識點進(jìn)行梳理和歸納。
4.揭示課題：運用比例的意義和比例的基本性質(zhì)可以解決一些數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）
二、基本練習(xí)
1.判斷。
�。�1）比例是一個等式。
（2）甲數(shù)和乙數(shù)的比值是2/3，如果甲、乙兩個數(shù)同時擴(kuò)大3.5倍，它們的比值還是2/3。
（3）比例的兩個內(nèi)項減去兩個外項的積，差是0。
�。�4）任意兩個正方形的周長與邊長的比都可以組成比例。
�。�5）如果A╳9=B╳6（A、B均不為0），那么，A與B的比是3：2。
組織學(xué)生思考、交流，鼓勵學(xué)生完整地說出自己的分析推理過程。
2．根據(jù)下面的等式，寫出幾個不同的比例。
3╳40=8╳15
（1）現(xiàn)在已知的是一個等式，等式左、右兩邊的兩個數(shù)分別是寫出的比例中的什么？
�。�2）你能有序地寫出所有的比例，既不重復(fù)也不遺漏嗎？（學(xué)生獨立完成）
�。�3）學(xué)生交流思考過程，教師及時講評：可以先把3和40作為比例的內(nèi)項，寫出四個比例；然后再把8和15作為內(nèi)項寫出另外四個比例。
3.判斷四個數(shù)10.5、5/4、20/21、8能否組成比例？
�。�1）要判斷四個數(shù)能否組成比例有哪些方法？（根據(jù)比例的意義或比例基本性質(zhì)）
�。�2）你認(rèn)為這里選擇哪種方法比較方便？
�。�3）指名學(xué)生交流后，學(xué)生寫出比例。
小結(jié)：如果給我們四個數(shù)，要讓我們判斷能否組成比例，一般，我們可以運用比例的基本性質(zhì)來判斷比較簡便�；痉椒ㄊ窍葘⑦@四個數(shù)從大到小排列，然后用最大數(shù)乘最小數(shù)，中間兩數(shù)相乘，看看乘積是否相等，最后根據(jù)比例基本性質(zhì)來寫出不同的比例。
4．按要求組成比例。
�。�1）從2、10、4.5、9、5五個數(shù)中選出四個組成一個比例。
�。�2）從18的所有約數(shù)中選出四個組成一個比例。
（3）把8和9作兩個外項，比值是1/2的一個比例。
�。�4）給5、8、0.4三個數(shù)分別配上一個不同的數(shù),組成兩個不同的比例.
逐個出示題目，學(xué)生練習(xí)之前先要弄清題目要求。
學(xué)生完成后進(jìn)行交流，要求說說自己的思考過程，教師及時評價。
教師要及時關(guān)注學(xué)生存在的問題及時輔導(dǎo)。
5．根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號里填上合適的數(shù)。
15：3=（ ）：1 2：0.5=12：（ ）
0.3/4=（ ）/32 7/9：（ ）=1/2：3/5
�。� ）/12=3/18 （ ）：4.5=0.4：9
先讓學(xué)生根據(jù)比例基本性質(zhì)來思考并求出括號中的數(shù)，然后請學(xué)生交流思考過程。
三、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲？你還有什么問題沒有弄明白嗎？
四、布置作業(yè)
補充相應(yīng)練習(xí)
板書設(shè)計：
比例的意義和比例的基本性質(zhì)
表示兩個比相等的式子叫比例。
在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。
課后反思：
課堂上，我先請學(xué)生回憶一下前幾天學(xué)習(xí)的比例的意義和比例的基本性質(zhì)的有關(guān)知識，然后和同桌交流。在參與學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確、流利地說出這些數(shù)學(xué)知識，也就是說對于這部分概念的學(xué)習(xí)和理解還存在一些問題，沒有內(nèi)化為自己的知識。當(dāng)然，運用這些知識解決問題的話，問題更大了。
整個的練習(xí)過程中，我都讓學(xué)生先思考每一題練習(xí)的要求是什么，解決這個問題的依據(jù)是什么。在學(xué)生交流時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能靈活運用比例的基本性質(zhì)來解決問題。特別是在練習(xí)第4題“按要求寫比例”時，我一再強調(diào)要根據(jù)比例基本性質(zhì)來思考。而在最后一題中，雖然題目的要求是根據(jù)比例基本性質(zhì)來填空，但從每一題實際情況出發(fā)，其實有些題目從比例的意義來思考也比較簡單，更有很多學(xué)生把分?jǐn)?shù)形式的比例看做分?jǐn)?shù)，然后依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來思考。這樣做也未嘗不可。當(dāng)然，本題的出發(fā)點是為下節(jié)課學(xué)習(xí)解比例打下基礎(chǔ)。
