教學(xué)內(nèi)容：教材第18-20頁圓柱和圓錐的認識以及練習(xí)五1-4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓錐的特征及各部分的名稱。
2、通過觀察，認識圓柱、圓錐并掌握它們的特征，建立空間觀念。
3、能正確判斷圓柱和圓錐體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。
教具學(xué)具：
1、 教師準備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實物及模型。
2、 學(xué)生準備圓柱和圓錐實物。
3、 教師準備長方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。
提問：我們以前學(xué)過哪些立體圖形？你對長方體和正方體都有哪些了解？
這節(jié)課我們一起來研究新的立體圖形。
二、教學(xué)新課
�、逭J識圓柱。
1、出示例1。
請同學(xué)們找出哪些物體是圓柱體？你還能舉出其他例子嗎？
2、仔細觀察這些物體，你發(fā)現(xiàn)什么？
（1）、請你拿起桌上的圓柱，摸一摸、看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）、根據(jù)問題，并將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
（教師在學(xué)生交流時，深入到學(xué)生中，傾聽孩子不同的見解，做到
心中有數(shù)）。
3、集體交流：
誰想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家！學(xué)生交流，教師系統(tǒng)整理。
（生：可以把圓柱鋸開，兩個底面比一比。
師：方法不錯，就是可惜了這么漂亮的圓柱。
如果不把它鋸開，有辦法讓兩個底面比一比嗎？
生：可以把其中一個畫出來，再用另一個來比一比）
板書：上下是兩個完全相等的圓形。有一個面是彎曲的。上下是一樣粗的。
4、圓柱的各部分名稱。
�、艌A柱的上下兩個面是面積相等的圓，這兩個圓面就叫做底面。
⑵圓柱還有一個曲面，這個曲面叫做側(cè)面。想一想，這個曲面展開會是什么形狀？想個法子試一試！
(3)上下兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想，圓柱的高有多少條？
※(4)我們認識了圓柱的高，知道標注的方法還不夠，在生活實際中還需要來量一個圓柱的高。你打算怎樣來量圓柱的高？
生：我用兩把尺夾住圓柱，量出尺之間的距離。
生：我把圓柱倒在紙上，用筆在兩個底面的位置做個記號，量出記號間的長度。
生：我量它的側(cè)面。
<二>認識圓錐的特征
教師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的特征，在圖上，你發(fā)現(xiàn)了其他的立體圖形嗎？（出示圖）
1、下面哪些圖形是圓錐體？
2、拿出桌上的圓錐形實物,象我們研究圓柱一樣來觀察圓錐體，看有什么發(fā)現(xiàn)？將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
板書：圓錐有一個頂點。
圓錐的底面是一個圓形。
圓錐的側(cè)面是一個曲面。
3、圓錐各部分名稱：
⑴圓錐的底面是一個圓形，圓錐的側(cè)面是一個曲面。
�、茝膱A錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾
條？
(3)※師：我們來用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。（學(xué)生操作。）我發(fā)現(xiàn)大家都用一根手指按在頂點，另一根手指呢？
生：在圓錐的底面。
師：是底面任意的位置嗎？
生：不是，是底面圓心。
師：請大家調(diào)整一下……，好，現(xiàn)在我們用手指表示出了圓錐的高，誰能用語言來描述？
生：頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。
(4)圓錐的高如何測量呢？
(5)教師引導(dǎo)：圓錐與圓柱相比,有什么不同?
三、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)們通過努力，找到了圓柱和圓錐的特征。下面我們就用剛剛了解到的圓柱和圓錐的特征，來看看下面哪些物體是長方體，哪些物體是正方體。請打開課本翻到19頁，看練一練。
2、填空。
（1）圓柱上下面是兩個（ ）的圓形，圓錐的底面是一個（ ）形。
�。�2）圓柱有（ ）個面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個（ ）面。
�。�3）圓柱兩個底面之間的距離叫圓柱的（ ），一個圓柱有（ ）條高。
�。�4）從圓錐的（ ）到（ ）的距離是圓錐的高，一個圓錐有（ ）條高。
3、書20頁第2題。
4、書20頁第3題。
師：其實，通過旋轉(zhuǎn)，我們可以更加深刻的認識圓柱。大家想不想來細細研究？請看屏幕。注意觀察A點和B點在旋轉(zhuǎn)后，分別形成了圓柱的哪個部分？
生：圓柱的兩個底面。
生：我覺得是兩個底面的周長。
師：我們用手摸一摸形成的部分，是圓柱整個底面嗎？（注意指準兩個底面圓周。）
生：（肯定的）不是，是圓周。
師：長方形的這一組對邊繞軸旋轉(zhuǎn)后分別形成圓柱的什么部分呢？
生：兩個底面。
師：圓柱的側(cè)面是長方形的哪個部分旋轉(zhuǎn)得到的？
生：長方形的一條邊。
生：從圖上看是線段ＡＢ。
師：確實如此�，F(xiàn)在我們綜合起來思考，長方形的這三條邊同時繞軸旋轉(zhuǎn)一周后，所形成的僅僅是圓柱的三個面，當長方形作為一個整體的面在旋轉(zhuǎn)后，就形成了實實在在的圓柱。
師：其實我們身邊的事物本來就是多姿多彩的，有些看上去差不多，但卻“差之毫厘，失之千里”，就拿我們今天研究的圓柱和圓錐來說，在我們生活中也是千姿百態(tài)的。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)圖）。是什么造成它們高矮、粗細不一樣的呢？
生：因為旋轉(zhuǎn)出圓柱的長方形長和寬不同。
生：因為直角三角形的底和高不同。
師：看來大家都從旋轉(zhuǎn)圖中得到了啟發(fā)。如果我們從圓柱和圓錐的本身來看，是什么造成它們大小形態(tài)不一的呢？
生：因為它們的高不同，底面的大小不同。
師：底面的大小由什么決定。
生：底面的半徑。
師：原來是它們的高和底面半徑共同決定了它們大小形狀。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
【評析：教者在拓展部分安排了三個環(huán)節(jié)：一是平面圖形通過旋轉(zhuǎn)形成立體圖形，這是本節(jié)課旋轉(zhuǎn)思想的延伸，使學(xué)生深刻認識到旋轉(zhuǎn)是得到立體圖形的一種重要方式，同時展示給學(xué)生豐富的圖形表象，使學(xué)生對圖形的美產(chǎn)生共鳴；第二個環(huán)節(jié)通過多媒體演示，讓學(xué)生認識到因為圓柱和圓錐的高和底面半徑不同，衍生出大小形狀各異的圓柱或圓錐，感受形體的奇妙；第三個環(huán)節(jié)，合理的使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，科學(xué)的呈現(xiàn)圓柱和圓錐的三視圖，有效克服了消極因素的干擾，培養(yǎng)了學(xué)生正確的空間觀念和空間想象能力。】
