一、教學目標

　�。�、認識并掌握圓柱和圓錐各部分的名稱，認識圓柱和圓錐體的特征，能夠正確區(qū)分圓柱和圓錐。

　　２、初步感受圓柱和圓錐是旋轉體，建立圓柱和圓錐的空間觀念，形成表象。

　�。�、借助多媒體操作，讓學生在動手操作的基礎上，學習知識，體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　二、教學準備:長方形小旗，圓柱和圓錐教具、學具模型，多媒體課件。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┮�入

　　１、通過長方形繞一條邊旋轉以及生活中圓柱形狀的實物，引出圓柱。

　�。病⒔沂狙芯績热�，板書并畫圓柱的立體圖形。

　�。ǘ�）認識圓柱。

　　1、初步感知圓柱。

　�。ǎ保�學生自主探究。運用摸一摸、量一量、畫一畫等方法，初步認識圓柱的特征。

　�。ǎ玻┘�體交流。認識圓柱各部分的名稱以及它們的特點。

　　①圍成圓柱的面是圓柱的側面，它是一個彎曲的面。

　�、趦蓚�圓形的面叫做圓柱的底面，

　�、蹐A柱就是由一個側面和兩個圓形的底面圍成的立體圖形。

　　④驗證圓柱的兩個圓形底面完全相同。

　　學生通過畫底面、量底面直徑、研究長方形繞軸旋轉形成圓柱的過程，多種途徑自主探究，并集體交流，形成共識。

　　2、通過旋轉，深入探究。

　�。ǘ嗝襟w分步顯示長方形繞軸旋轉形成圓柱的過程。）

　�。ǎ保�點動成線。圓柱底面兩個圓周的形成。

　�。ǎ玻┚�動成面。圓柱兩個底面和一個側面的形成。

　　（３）面動成體。長方形作為整體的面旋轉后形成整個圓柱。

　�。场⑼ㄟ^對比，強化認識。

　�。ǎ保┡袛�。從提供的立體圖形中識別圓柱，不是圓柱的說明理由。

　　（２）通過辨析，感知直圓柱。

　　４、教學圓柱的高。

　�。ǎ保┱J識圓柱的高，以及標注圓柱高的方法。

　�。ǎ玻┲�道量圓柱高的方法，并動手操作量圓柱的高。

　　（三）認識圓錐

　　1、感知直角三角形繞一條直角邊旋轉可以得到圓錐。

　　2、認識圓錐的外部特征。

　　3、通過旋轉過程，進一步認識圓錐。

　�。�、教學圓錐的高。

　　我們剛才研究了圓柱的高，現(xiàn)在哪個同學能指出圓錐的高在哪里？誰來說一說圓錐的高是什么？我們這樣來標注圓錐的高。（標注高。）

　　請同學們拿起桌面上的圓錐，用兩根手指夾住圓錐，表示出它的高。有一個同學是這樣夾的，對嗎？為什么？（指著屏幕說。）他表示的實際上是這條邊，而高是這一段。

　　那么我們應該怎樣量圓錐的高呢？請看屏幕（講解）。為了保證量出的是圓錐的高，注意直條和尺相交的角是直角。大家想不想試一試？請同桌的兩個同學合作量一量手中圓錐的高。（一兩個交流。）大家量的很認真。

　　（四）總結全課。

　　今天我們學習的是圓柱和圓錐的認識，同學們桌面上都是小圓柱小圓錐，老師這里有個大圓柱，誰想來摸摸它，不過有個要求，請你舉著這個大圓柱，邊用手摸邊向大家介紹它各部分的名稱，都有什么特點，行不行？圓錐誰來？

　　通過今天這節(jié)課的學習，我們認識了圓柱和圓錐的特征，知道了圓柱可以通過旋轉長方形得到，圓錐可以通過旋轉直角三角形得到，難怪有人把圓柱和圓錐稱為旋轉體。其實，通過旋轉，我們可以得到許多有趣的形體。

　�。ㄎ澹┚毩�。

　　1、多種平面圖形旋轉練習。這里我們只列舉了幾個平面圖形的旋轉，有興趣的同學課后可以自由的畫一些平面圖形，想象一下，繞某一條軸旋轉以后是什么樣的。

　　2、拓展練習。

　　我們課堂上見到的只是可數(shù)的幾種圓柱和圓錐，其實圓柱和圓錐的大小形狀是形形色色的。請看屏幕。（演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉圖。圓柱都是兩個底面和一個側面。圓錐都是一個頂點，一個底面和一個側面。它們各自的外觀都一樣，是什么造成大小、高矮、胖瘦不一的呢？請同學們仔細觀察思考。（底面半徑不同，高不同。）

　　3、練習五第2題。從正面、上面看圓柱和圓錐，看到的是什么形狀？ （拓展開講。）

　�。ǘ嗝襟w演示：平行光源。）

　　《圓柱和圓錐的認識》教學反思

　　《圓柱和圓錐的認識》和原教材相比，在編排上有較大的變化。新教材集中認識圓柱和圓錐，而原教材圓柱和圓錐是分別認識的。教學中我注意了以下幾個方面：

　　一、對圓柱的認識進行有重點的引導

　　認識圓柱時，由于學生對圓柱已有了一些直觀的認識，教學中我先讓學生從情境圖中找出圓柱，再讓學生舉例說說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱的。然后引導學生難過觀察、比較、交流等活動，進一步探索圓柱的特征。在此基礎上，結合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側面和高的含義。這一過程，學生是在教師的引導下進行學習的，對圓柱的特征有了較完整的認識。

　　二、注意學習方法的遷移

　　圓錐的認識和圓柱的認識在研究內容上有其相似之處。認識圓柱后我及時地引導學生進行回顧：“我們是從哪些方面對圓柱的特征進行研究的？”通過交流學生明白了對于圓柱是從面（面的個數(shù)、面的特征）、直觀圖、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個方面進行研究的。我及時設問：“你打算從哪些方面來研究圓錐？”通過交流學生對學習的方法進行了有效地遷移，學習的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對于圓錐，不同的同學有了不同的認識。然后，通過適時地交流和組織閱讀課本，學生對于圓錐有了較好的認識。

　　三、注意對比

　　圓柱和圓錐認識以后，我讓學生對于圓柱和圓錐的特征進行了有效的對比。從而使學生對于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認識，完善了學生的知識系統(tǒng)。

　　通過本課的教學，我認識到在我們的教學中要注意教材編排的特點，有層次地發(fā)揮教師的主導作用。教學中的“度”確實應該引起我們的重視。