互動(dòng)對(duì)話促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對(duì)話，在對(duì)話中感悟，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟發(fā)展。

　　一位優(yōu)秀教師在語(yǔ)文社S版一年級(jí)下冊(cè)《石榴笑了》的教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生閱讀感悟，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)對(duì)話，巧妙啟發(fā)，生成發(fā)展：

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣研究的詞語(yǔ)。

　　(學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑)

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

　　(學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上)

　　師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

　　(學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語(yǔ))

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)交流讀懂了哪些詞或有什么疑惑?

　　生：我認(rèn)為“樹(shù)上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒……”中的“露出”這詞用得不妥，應(yīng)該用“冒出”。

　　生：(舉起手)不同意!我認(rèn)為“露出”這詞用得妙，它表示石榴成熟的過(guò)程，我從網(wǎng)上知道石榴成熟需要一定的時(shí)間，而“冒出"沒(méi)有表達(dá)出這個(gè)效果。

　　師：這位同學(xué)對(duì)“露出”有很好的感悟，想象也豐富。誰(shuí)能來(lái)黑板上畫畫這“露出”的石榴的牙齒呢?

　　(一生來(lái)黑板上畫，畫的石榴有點(diǎn)像“冒出”的牙齒)

　　師：這叫什么?

　　生：(齊)“冒出”。

　　師：對(duì)，這只能說(shuō)“冒出”，誰(shuí)能把石榴的牙齒露出來(lái)呢?

　　(一生上來(lái)，將石榴的滿嘴牙齒“露出”了)

　　師：(富有情趣地)哇!這紅艷艷，黃澄澄的石榴終于露出了一顆顆牙齒，石榴笑了。

　　在開(kāi)放而又真實(shí)的課堂里，教師面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來(lái)，師生互動(dòng)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無(wú)序”走向“有序”并生成發(fā)展。