務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神為依據(jù)編寫(xiě)的。為了幫助廣大教師更好地了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地進(jìn)行教學(xué)，將有關(guān)問(wèn)題說(shuō)明如下：
一、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想
本冊(cè)教科書(shū)為了更好地貫徹國(guó)家的教育方針，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)力求適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教育體系，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們打下終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。
本冊(cè)教科書(shū)根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)，體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，體現(xiàn)了民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一：在使學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富字詞句篇的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，以及識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，使其具備閱讀與理解、表達(dá)與交流以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集與處理信息的基本能力；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神、健全的人格以及文化品味、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等，使他們熱愛(ài)并繼承中華民族的優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)、了解、吸納世界與人類(lèi)先進(jìn)文化的精華，具備現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)以及開(kāi)放的視野等。
本冊(cè)教科書(shū)按照先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體性體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成；關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的形成和掌握，關(guān)注學(xué)生品德、審美意識(shí)、科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，在充分運(yùn)用教科書(shū)的同時(shí)，重視廣泛語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反映。探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑，獲得知識(shí)與能力、情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的主要特征是：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)方式的選擇體現(xiàn)了學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在綜合運(yùn)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教科書(shū)體現(xiàn)開(kāi)放性，注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦仍然是本冊(cè)重點(diǎn)，熟讀、多練、精講，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處，并注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，同時(shí)在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，增加彈性，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
二、教科書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介
全冊(cè)共有閱讀課文33篇，識(shí)字課3篇，按主題將課文及識(shí)字整合為8個(gè)單元，識(shí)字不再分單元，主要以隨文識(shí)字為主。
本著“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合”的原則，教科書(shū)按主題將教材內(nèi)容分為8個(gè)單元，單元主題依次為“熱愛(ài)祖國(guó)”、“愛(ài)心”、“明理”、“熱愛(ài)科學(xué)”、“保護(hù)環(huán)境、可愛(ài)的小動(dòng)物”、“優(yōu)秀品格”、“感受冬天的快樂(lè)”、“中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。
在每個(gè)單元中安排4—5篇與單元主題相關(guān)的課文。課文前邊是單元導(dǎo)讀，以簡(jiǎn)潔、兒童化的語(yǔ)言告訴學(xué)生本單元的專(zhuān)題，既起統(tǒng)領(lǐng)作用，又激發(fā)兒童讀書(shū)的興趣。在單元導(dǎo)讀中，還配有情趣圖，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，模擬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。
教材編寫(xiě)主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)小學(xué)生早期閱讀。
培養(yǎng)兒童讀書(shū)興趣，越早開(kāi)始效果越好。本冊(cè)教材選取的都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料，讓孩子們直接感受優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言文字，受到人類(lèi)優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化的熏陶和感染，逐步形成健康的人格，在創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)、價(jià)值觀與道德品質(zhì)的教育、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等方面給學(xué)生打好人生的底色。
全冊(cè)教材共編排了33篇課文。這33篇課文，有5篇兒童詩(shī)，2篇古詩(shī)，1篇課本劇，1篇神話有故事，其余的都是童話或兒童故事。選文從思想內(nèi)容到語(yǔ)言貼近兒童生活，富于童心童趣，與兒童經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界以及想像世界緊密相關(guān)，使兒童樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)；教科書(shū)還特別關(guān)注培養(yǎng)兒童積極向上、樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀；教科書(shū)注意適應(yīng)時(shí)代要求，積極傳遞現(xiàn)代科技信息，滲透現(xiàn)代文明意識(shí)，富有時(shí)代氣息；教科書(shū)注意吸納中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)以及世界文化的精髓，感受古老優(yōu)秀的文化并培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野和開(kāi)放的心態(tài)�！缎∝埞魏印窂暮⒆拥囊暯牵妹钊M生的語(yǔ)言，講述了一個(gè)有趣的故事，告訴孩子們不要盲從；《星星的新朋友》可以讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技進(jìn)步與發(fā)展，傳遞現(xiàn)代科技信息，使教材富有時(shí)代氣息：《孟母斷織勸學(xué)》、《開(kāi)天辟地》等篇目可以讓學(xué)生真切感受中國(guó)古老而優(yōu)秀的文化。教科書(shū)在最后一個(gè)單元編選了內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折的世界名作《白雪公主》作課文，目的是使學(xué)生感受世界文化博大精深并培養(yǎng)學(xué)生閱讀長(zhǎng)文章的興趣。
2.遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，給學(xué)生打好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最佳期，為學(xué)生打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。本冊(cè)教科書(shū)特別注意通過(guò)朗讀、背誦等方法，使學(xué)生把對(duì)書(shū)面文字的感知與它的含義聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，使學(xué)生積累語(yǔ)言材料，形成熟讀成誦的習(xí)慣，精讀博覽，為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
教材中安排的多是朗讀課文、背誦課文、分角色朗讀課文，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，在教材中還安排了有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇背誦內(nèi)容。
3.注意兒童學(xué)習(xí)興趣，利用生動(dòng)畫(huà)面展示課文內(nèi)容。
兒童對(duì)于自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)往往會(huì)投入更多的注意力，本冊(cè)教科書(shū)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課文中都配了生動(dòng)、富有兒童情趣、與本課內(nèi)容有密切聯(lián)系的圖片或圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在第一課《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》，配了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的照片，真實(shí)地再現(xiàn)了升旗儀式的場(chǎng)景，更加直觀地讓學(xué)生感受課文內(nèi)容。
4.適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)。
課后練習(xí)除了朗讀課文、背誦課文的要求以外，還安排了根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考題，以想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、小組合作展開(kāi)討論等形式呈現(xiàn)。這類(lèi)題目主要是啟示學(xué)生理解、體會(huì)、感悟課文內(nèi)容；也有從課文內(nèi)容引發(fā)開(kāi)來(lái)的拓展、延伸性題目，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。
另外還有“我會(huì)寫(xiě)”等落實(shí)書(shū)寫(xiě)漢字及必要的詞句練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、落實(shí)寫(xiě)字任務(wù)。本冊(cè)共安排了447個(gè)會(huì)認(rèn)字，285個(gè)會(huì)寫(xiě)字。課后會(huì)認(rèn)字表以生字在本課中的出現(xiàn)先后為順序編排，會(huì)寫(xiě)字表以生字的難易程度和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為順序編排，這樣安排，有利于學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)同一偏旁或同一結(jié)構(gòu)類(lèi)型字的掌握。
為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在一些課文后面還安排了探究性學(xué)習(xí)題目，供學(xué)生自主選擇。如在第10課《征友啟事》一課后面，設(shè)計(jì)了“你想找一個(gè)什么樣的朋友？同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。“讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，也是教師了解學(xué)生思想情感的很好的機(jī)會(huì)。在課文《孟母斷織勸學(xué)》一課后，設(shè)計(jì)了你還知道孟子的哪些故事？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。”這個(gè)拓展練習(xí)讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)搜集、查找資料的方法。
為使學(xué)生加強(qiáng)積累，課后還編排了“詞語(yǔ)花籃”，繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和積累。
5.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成能力。
每個(gè)單元還安排了一個(gè)“語(yǔ)文百花園”，本冊(cè)共安排了8次。內(nèi)容包括字詞句、讀讀背背、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話、自主積累、綜合性學(xué)習(xí)等六個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“語(yǔ)文百花園”關(guān)注教師的指導(dǎo)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，更關(guān)注學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)；特別注意體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性：給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的品德、審美意識(shí)、科學(xué)精神和人文精神；關(guān)注教材的充分利用，也關(guān)注語(yǔ)文課程資源的運(yùn)用；倡導(dǎo)自主、探究、合作的全新的教學(xué)理念。
三、教學(xué)建議
通過(guò)九年學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，這里體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。因此我們必須注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中的某一個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，以及口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容，語(yǔ)文能力包含其中。
本冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述理念，教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從以下幾個(gè)方面注意把握好：
1.語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵
思想性、審美性、文化性以及發(fā)展性構(gòu)成了人文性的內(nèi)涵。語(yǔ)文課程不同于其他課程的一個(gè)重要區(qū)別是語(yǔ)文課程中有大量的具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文材料時(shí)，由于各人的生活背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解感悟的角度不同，閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)生共鳴也就是有理解一致的地方，同時(shí)我們還應(yīng)該注意到面對(duì)同樣的語(yǔ)文材料，人們會(huì)有不同的理解或感受。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
那么，語(yǔ)文教育特別要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。本冊(cè)教科書(shū)在編排時(shí)注意了這些語(yǔ)言材料中蘊(yùn)涵的豐富的人文性內(nèi)容，也注意引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特感受。教學(xué)中要充分利用教科書(shū)已有的語(yǔ)言材料，正確領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖。
如在第17課《我真希望》課后“你希望周?chē)h(huán)境有那些變化?把你的想法寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在讀了《我真希望》這首詩(shī)歌后，會(huì)引發(fā)他們對(duì)于凈化自己生活環(huán)境的強(qiáng)烈要求。只要老師引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生暢所欲言，把自己的感受說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，就不是一件難事。這樣既是教材的拓展、延伸，深化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言得到發(fā)展。
2.語(yǔ)文教育要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育
工具性和人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。人文性在其他課程中也具有重要地位；而工具性是語(yǔ)文區(qū)別于其他課程的一個(gè)重要標(biāo)志，語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程，語(yǔ)文課程的人文性，必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。在教學(xué)中，要正確處理人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，要通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
根據(jù)漢語(yǔ)漢字的特點(diǎn)，語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字、詞語(yǔ)、段落、篇章的結(jié)構(gòu)、含義、用法的整體把握能力；要研究漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究識(shí)字寫(xiě)字與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合，從整體入手，以提高教學(xué)效率。教材的編排采用了按專(zhuān)題來(lái)整合各部分內(nèi)容，每一組教材既圍繞一個(gè)專(zhuān)題，又注意內(nèi)容上相互整合，相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，從整體上把握內(nèi)容，注意教材內(nèi)容上的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）識(shí)字寫(xiě)字仍然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本冊(cè)中識(shí)字教材按照“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)”的原則編排，要求從三個(gè)渠道落實(shí)識(shí)字任務(wù)：
一是專(zhuān)設(shè)集中識(shí)字課：在這冊(cè)教科書(shū)中安排了三節(jié)集中識(shí)字課：一課是基本字加上偏旁識(shí)字；一課是部首歸類(lèi)識(shí)字；還有一課是比較同音字識(shí)字。教學(xué)中要把握教材特點(diǎn)，充分利用教科書(shū)中編排的兒歌、詞串、幽默故事等，把識(shí)字方法蘊(yùn)含其中，采取適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)境中愉快識(shí)字，并練習(xí)寫(xiě)字。
二是在課文中安排識(shí)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生在借助拼音閱讀的基礎(chǔ)上識(shí)字，每課后面練習(xí)安排的識(shí)字寫(xiě)字，都是在本課中出現(xiàn)的，要注意落實(shí)。
三是在語(yǔ)文百花園中相機(jī)安排鞏固拓展識(shí)字的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已有的漢字基礎(chǔ)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，如發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，借助已學(xué)過(guò)的部件、漢字記憶生字等等。
在教學(xué)中允許學(xué)生的個(gè)體差異，注意避免把單個(gè)生字拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，并作為考察學(xué)生認(rèn)記生字的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字作為考察學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)中還應(yīng)特別注意寫(xiě)字教學(xué)，重在習(xí)慣的培養(yǎng)、重在指導(dǎo)，重視教師書(shū)寫(xiě)的示范作用，在閱讀教學(xué)中同樣要注意教師板書(shū)，不主張過(guò)多使用多媒體及貼紙條來(lái)代替教師的板書(shū)。
教材在編寫(xiě)中把大量的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)分解到課文學(xué)習(xí)中，需要注意的是在教學(xué)中，盡量不要把寫(xiě)字集中安排在一節(jié)課內(nèi)，應(yīng)分散到每一節(jié)課中，合理安排每節(jié)課上所寫(xiě)字的數(shù)量，以避免學(xué)生因過(guò)重的負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)字的厭倦。還要指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
�。�2）教科書(shū)在編排上還特別注意培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力，以逐步形成語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，要充分利用教材資源，以實(shí)現(xiàn)最佳效益。
如語(yǔ)文百花園七中，“讀一讀，想一想”：
前方——前面張口——開(kāi)口
方隊(duì)——方形的隊(duì)伍開(kāi)張——開(kāi)業(yè)
方法——辦法張望——向四周看
是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，同樣的字在不同的詞語(yǔ)中，它的意思發(fā)生了改變。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
還是語(yǔ)文百花園七中，“熟記成語(yǔ)”：
龍飛鳳舞龍騰虎躍虎踞龍盤(pán)
一馬當(dāng)先萬(wàn)馬奔騰馬到成功
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在每一組成語(yǔ)中都有共同的字，以引起孩子們學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們初步了解成語(yǔ)的意思，達(dá)到積累的目的。
如第22課《九色鹿》“讀讀說(shuō)說(shuō)”
他身上的毛有九種顏色，美麗極了。
國(guó)王聽(tīng)了九色鹿開(kāi)口說(shuō)話，奇怪極了。
______________，高興極了。
______________，氣憤極了。
______________，害怕極了。
這里就是通過(guò)學(xué)生對(duì)課文中句式的熟悉，逐步引申到課外，再與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際中會(huì)用這個(gè)句式。
如第15課《植物媽媽有辦法》，“你還知道哪些植物媽媽有好辦法讓孩子去旅行?”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，包括他們?cè)谡n外收集到的資料，拓展孩子們的視野。
(3)本冊(cè)教科書(shū)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們?cè)陂喿x中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，借助書(shū)中的圖畫(huà)閱讀，展開(kāi)想像，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
教學(xué)中要注意給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，要把朗讀作為最有效的學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，句子和課文讀通順，讀流暢，教師要引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入文本，創(chuàng)設(shè)情境，深入課文，身臨其境地感受課文思想、體驗(yàn)人物感情、思考文章內(nèi)容。要重視教師的朗讀示范作用，更要重視給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在基本理解作品的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對(duì)文本的多元感知，注意防止用教參或教師的理解去強(qiáng)加于學(xué)生。
應(yīng)該滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)。如第27課《冬爺爺?shù)漠?huà)》：“冬爺爺?shù)漠?huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的，它什么時(shí)候就會(huì)消失?把自己的想法跟老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。”孩子們的答案有可能不盡相同，教師要注意只要學(xué)生回答的沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤，就不要強(qiáng)求他們，特別要對(duì)有創(chuàng)意的答案及時(shí)予以鼓勵(lì)。
(4)本冊(cè)教科書(shū)在語(yǔ)文百花園中安排了“說(shuō)話寫(xiě)話”和“能說(shuō)會(huì)道”兩種欄目，教學(xué)中要注意“說(shuō)話寫(xiě)話”是側(cè)重于自話式練習(xí)的，是要求學(xué)生能把話完整地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)清楚，說(shuō)得有條理，并把它寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)話與寫(xiě)話同樣應(yīng)該要特別注意尊重學(xué)生的自主性，尊重他們獨(dú)特的表達(dá)，切忌“眾口一詞”、“千人一面”，要鼓勵(lì)孩子們有創(chuàng)意的表達(dá)。三冊(cè)在百花園中安排了五次寫(xiě)話。兩次看圖寫(xiě)話《救小鳥(niǎo)》《我喜歡它》。這兩次寫(xiě)話都是在觀察圖畫(huà)基礎(chǔ)上自主發(fā)揮想像，選擇內(nèi)容，不千篇一律。還有幾次寫(xiě)話與“能說(shuō)會(huì)道”“語(yǔ)文大課堂”整合，給了寫(xiě)話范圍，需要自己選擇題材。另外，要注意平時(shí)的積累和練筆。三冊(cè)在有些課后和百花園中安排了一些小練筆。學(xué)寫(xiě)日記后，要讓學(xué)生寫(xiě)日記，鼓勵(lì)學(xué)生把看到、聽(tīng)到、想到的事隨時(shí)記下來(lái)，這既是練筆又是積累。許多老師在一年級(jí)就開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記。
“能說(shuō)會(huì)道”則是側(cè)重于交際性的，是口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通，是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。
口語(yǔ)交際在本年段基本要求是能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
口語(yǔ)交際是一種雙向或多向互動(dòng)的活動(dòng)，特別要體現(xiàn)互動(dòng)，應(yīng)該圍繞話題精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)多個(gè)回合進(jìn)行思想及語(yǔ)言碰撞，開(kāi)展多種形式的口語(yǔ)交流，形成師生、生生互動(dòng)的交際過(guò)程。
能說(shuō)會(huì)道在編排中，包括情境圖和文字提示兩部分。提供一個(gè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的交際的情境，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，靈活運(yùn)用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，抓住學(xué)生與教材的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)。本冊(cè)教材專(zhuān)門(mén)編排六次口語(yǔ)交際。
口語(yǔ)交際還應(yīng)貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、綜合活動(dòng)中都可以進(jìn)行交際練習(xí)，還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和聯(lián)系將口語(yǔ)交際融合到各學(xué)科的教學(xué)中去。
此外要重視在日常生活中的實(shí)踐。在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動(dòng)，可以說(shuō)口語(yǔ)交際無(wú)處不在，要引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活和一些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉，還應(yīng)采取多種形式，有針對(duì)性地組織有價(jià)值的活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”、學(xué)會(huì)與別人合作。
(5)教材還編排了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，我們叫做“語(yǔ)文大課堂”，內(nèi)容是“辦小小手抄報(bào)”和“做賀年卡”。這種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的安排，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐是第一位的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，即關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人積極主動(dòng)投身其中，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。
在綜合性學(xué)習(xí)中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識(shí)和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。
綜合性學(xué)習(xí)特別突出自主性與獨(dú)立性，要注重探索和研究的過(guò)程。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周?chē)挛铮H身參與，親身體驗(yàn)，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟——這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，較好地整合知識(shí)和能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力，綜合表達(dá)能力，人際交往能力，互助合作和團(tuán)隊(duì)精神，所以教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，充分利用教材資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。組織和引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育資源，開(kāi)展豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
