[內(nèi)容簡(jiǎn)析]

　　這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當(dāng)上了國(guó)君，不忘此事，想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明，完成治國(guó)安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂(lè)業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。

　　課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動(dòng)的場(chǎng)景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場(chǎng)景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點(diǎn)，理解課文。

　�。墼O(shè)計(jì)理念］

　　學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計(jì)將從問(wèn)題入手。只有提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　�。敝笇�(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。

　�。惨龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。辰M織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　［重點(diǎn)難點(diǎn)］

　　理清文章的思路，理解“清明”的含義．

　�。劢叹邷�(zhǔn)備］

　　生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及春秋戰(zhàn)國(guó)的地圖等相關(guān)課件．

　�。劢虒W(xué)時(shí)間］三課時(shí)

　　［教學(xué)流程］

　　第一課時(shí)

　　一　啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，引起閱讀期待。

　�。苯裉�，我們一起學(xué)習(xí)２９課，請(qǐng)與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時(shí)注意的事項(xiàng))

　　２誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。

　�。炒蠹覍�(duì)清明節(jié)是怎樣來(lái)的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對(duì)“清明”一詞的理解？

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的）

　　小結(jié)：大家對(duì)“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。

　　二　自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。

　�。弊宰x課文。

　　要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�、诶�用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國(guó)安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè)業(yè)、不居功勞、不圖富貴）

　�、郯颜n文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。

　�。矙z查自讀的情況。

　�、偻�桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

　　②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。

　�、壑该�讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？

　�、軒熒�討論、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三　質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

　�。碧岢霾焕斫獾淖衷~及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決；其他問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決）

　　２梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：

　�、偾迕鞴�(jié)是怎樣來(lái)的？

　�、谇迕鞴�(jié)是紀(jì)念誰(shuí)的，紀(jì)念什么？

　　３引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。

　　①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法；（參考教參２５３頁(yè)）或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過(guò)讀書看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。

　�、谛〗M合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號(hào)字與前面畫橫線的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考）

　　清明節(jié)的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報(bào)答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明

　　③各組代表展示并介紹探究成果。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。

　　四　引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。

　�、俪鍪敬呵飸�(zhàn)國(guó)的地圖，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)各國(guó)征戰(zhàn)的歷史背景。

　�、诔鍪疽淮�明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國(guó)君時(shí)治國(guó)的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有戰(zhàn)亂，百姓安居樂(lè)業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動(dòng)機(jī)。

　　五　再讀課文，調(diào)動(dòng)積累，理解“清明”內(nèi)涵。

　　第二課時(shí)

　　一　指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。

　�。弊x第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

　�。玻ㄗx２――８段）了解清明節(jié)傳說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談出自己對(duì)“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。）

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。

　�、茏x讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對(duì)介子推的認(rèn)識(shí)。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么？

　　⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復(fù)活的樣子，再體會(huì)“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節(jié)，又表示對(duì)介子推的懷念）

　　⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè)業(yè)社會(huì)）

　�。忱首x全文，感受介子推愛(ài)國(guó)護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國(guó)的品質(zhì)。

　　第三課時(shí)

　　一　指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　�。弊⒁庖族e(cuò)的字，要寫正確。

　�、�“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(zhǎng)。

　　②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。

　�、�“臣”字中間不是“口”。

　�。舶炎謱懞每础�

　�、�“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。

　�、�“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過(guò)長(zhǎng)。

　�、圩笥医Y(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。

　�、�“鞭”左高窄右矮寬。

　�。硨W(xué)生書寫練習(xí)。;

　　二　小組交流。

　�。闭f(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)。

　�。材氵�知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。

　　三　讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)的第二種說(shuō)法。

　　四　小組討論，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識(shí)。

　　五　美讀課文，填寫詞語(yǔ)花籃。

　　六　布置作業(yè)

　　說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)。