教學(xué)要求

　　知:學(xué)習(xí)課文中的生字詞,并能理解.

　　能.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　德.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、課件。

　　教學(xué)過(guò)程

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　　第一課時(shí)

　　一、讀課題

　　二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫(xiě)的是誰(shuí)？看圖說(shuō)話（在金色的沙灘上，畫(huà)家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）

　　三、讀這篇課文要帶著什么問(wèn)題呢1.小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家的眼圈為什么紅了？

　　四、帶著問(wèn)題再次讀書(shū)分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）

　　五、認(rèn)準(zhǔn)以下這些詞語(yǔ)的音（見(jiàn)板書(shū)。）

　　六、齊讀課文

　　七、把自己不懂的地方畫(huà)下來(lái)（詞或句子。）

　　八、作業(yè)：讀書(shū)，想一想，課文一共寫(xiě)了幾件事

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)言：

　　你到過(guò)海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。

　　一、讀全文:請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。

　　二、深入理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳x第一大段，說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。（第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服。）

　　（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫(huà)家看時(shí)，畫(huà)家“笑了笑”，畫(huà)家心里可能想什么？（畫(huà)家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）

　�。ㄈ�）畫(huà)家游向礁石，是給誰(shuí)拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫(huà)家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫(huà)家看著衣服。）

　�。ㄋ模┱页雒鑼�(xiě)海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫(xiě)有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無(wú)際”的意思。

　　（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）

　　1.讀文知內(nèi)容。

　　2.抓重點(diǎn)詞句。

　　3.分析與概括。

　　（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。

　　1.第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫(huà)家看衣服的經(jīng)過(guò)。）要抓的詞語(yǔ)是“焦急”、“緊緊地”。

　　小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)。）課文通過(guò)天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說(shuō)，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂(lè)于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）小姑娘開(kāi)始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？

　　2.第3大段主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來(lái)。（分成兩層。）畫(huà)家撿來(lái)的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語(yǔ)“燦爛奪目”什么意思？（她給畫(huà)家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）畫(huà)家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng)。）

　　三、總結(jié)全文說(shuō)說(shuō)小姑娘的美好心靈？

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗誦

　�。ㄒ唬┪闹杏袔讉�(gè)角色？

　�。ǘ�）分角色朗讀。

　�。ㄈ�）讀出感情。

　　本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。