設計理念

　　本設計通過多種形式的生字教學，讓學生在游戲中享受學漢字的快樂，把學語文同學生的生活實際有機地聯(lián)系起來，讓學生在讀中感悟體會，質(zhì)疑問難，促進學生的終身發(fā)展，同時，把語文的工具性同人文性結(jié)合起來，健全學生的人格。

　　教學目標

　　1?能用自己喜歡的方式自主認識本課生字，能正確工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

　　2?通過正確、流利、有感情地朗讀、背誦，感悟情境，積累文中寫得生動、具體、形象的句子，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。

　　3?在交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

　　教學重難點

　　目標一、二。

　　教學準備

　　教師：生字卡片、小黑板、音樂帶或多媒體課件。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入激趣，揭題

　　1?今天，老師要講一個有趣的童話故事，孩子們想聽嗎？（隨音樂講文中的故事。）

　　一棵翠綠翠綠的冬瓜秧爬上了瓜架，葉子們只知道一個勁兒地向風兒招手，向雨絲兒點頭，多貪玩啊。

　　而瓜娃娃呢，他悄悄地躲在葉子下面，牽著藤兒給根媽媽打電話，他說：“媽媽，您為了給我們送來甘甜的乳汁，讓我們快點兒長大，日日夜夜在地下操勞。謝謝您啦，好媽媽！”

　　2?這么美好動聽的童話故事，你們想學嗎？（想。）那我們就一起翻到86頁學習15課（板書：瓜娃娃打電話）。

　　3?同學們，你們能自己去讀這個故事嗎？遇到陌生的漢字娃娃你會怎么辦呢？（多讀幾遍，先和它交上朋友。）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1?請孩子們借助拼音試讀課文，注意讀準字音。

　　2?再讀課文，邊讀邊圈出文中紅色音節(jié)的生字娃娃，多讀幾遍。（師巡視。）

　　3?把你圈出的生字娃娃大聲地讀給同桌聽聽，不會的互相教教。

　　4?老師檢查識字效果。（看老師的生字卡片，一起讀讀。）

　�。�1）出示帶音節(jié)的卡片，抽生讀易錯的音節(jié)，小老師教讀后鼻韻母：秧、胖、丁，平舌音：翠、絲、操，翹舌音：招。

　�。�2）去拼音認讀。（小組交叉讀、接力賽讀、開火車讀等。）

　　（3）重點字指導。

　　a?表示動作的字：招、操。學生擴詞語。

　　b?用“悄”組詞語，說話。

　　三、美讀，學文

　　1?孩子們，漢字娃娃剛和你們交上朋友，又悄悄地躲到課文中去了，你們還能認準它們嗎？自由再讀課文。（要求讀得更準確通順流利。）

　　2?孩子們，在讀文的時候，老師要給大家提個醒，看小黑板上的幾個詞語（一個勁兒、風兒、雨絲兒、藤兒、快點兒），老師教讀，學生跟讀三遍。再出示課后第二題的詞語練讀。

　　3?分段匯報讀。

　�。�1）讀第一段。抽生讀（要求其余的學生認真聽）。師：從他（她）的朗讀中，你想到了什么？

　　多媒體課件展示或簡筆畫描畫出瓜秧生長爬上架，長出葉子的圖畫。師問：孩子們，你們看見了什么？

　�。�2）充分議論之后，帶著自己的感悟，用自己喜歡的方式再讀第一段，可以加表情，加動作讀。

　　（3）個別匯報讀—評—全體學生加動作齊讀—嘗試背誦。

　�。�4）匯報讀第二段。

　　邊讀邊思考：當快樂的葉子正迎著風兒、雨絲兒快樂地生長時，葉子下面又發(fā)生了什么故事呢？師提示讀第二段，一個胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在葉子下面給根媽媽打電話。指導讀好“胖胖的”、“悄悄地”的語氣。找出瓜娃娃給根媽媽打電話時說的話，畫上橫線讀一讀。

　�。�5）多媒體或小黑板出示瓜娃娃說的話，個別讀—小組讀—女生讀。

　　a?讀了這幾句話，你知道瓜娃娃為什么要給根媽媽打電話了嗎？抓住重點詞“操勞”進行理解，根媽媽為瓜娃娃操勞了什么？

　　b?瓜娃娃應帶著怎樣的感情來對媽媽說這幾句話呢？請你代表瓜娃娃來讀這幾句。（個別讀—男女生比賽讀—齊讀。）重點指導讀好“謝謝您啦，好媽媽”的情感。

　　c?你覺得瓜娃娃可愛嗎？為什么？

　�。�6）美讀全文（可伴音樂朗讀）。

　　多么可愛的瓜娃娃，多么有趣的故事！讓我們再有感情地朗讀課文，背誦課文吧。

　　四、識記生字，指導書寫

　　1?記憶字形（引導學生借助舊字快速記字）。

　　2?學生觀察字在田字格中的位置，老師范寫“絲”字。

　　3?學生練習書寫。

　　加一加：日+=電扌+召=招

　　忄+肖=悄舌+甘=甜

　　4?展評。

　　同桌互評，選取個別寫得好的字全班展示。