一、檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞。

　　1、孩子們，課前老師請(qǐng)大家預(yù)習(xí)了《鐘表店里的爭吵》這篇課文，現(xiàn)在誰來說說，通過預(yù)習(xí)，你都有哪些收獲？

　�。ǔ鍪究ㄆ�，生讀，隨機(jī)提醒“衡”后鼻韻慣→慌→亡）

　　2、看來呀，孩子們已經(jīng)很會(huì)讀書了，老師真為你們高興。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)鐘表店去聽聽鐘表店里的爭吵。（指向課題）

　　3、來，孩子們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、讀了課題，你有什么疑問要提出來的嗎？

　　（生：鐘表店里是誰在爭吵？他們?yōu)槭裁礌幊�？爭吵的怎么樣？�?/p>

　�。�隨機(jī)板書：誰？為什么？）

　　2、那好，就請(qǐng)孩子們默讀文，找找看這是誰？為什么而爭吵？好，開始吧！

　　3、好了！誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個(gè)故事？

　　爭吵

　�。及鍟�：機(jī)械表電子表＞

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)2—6自然段。

　　1、恩，你們能把那么長一篇課文給讀短了，真了不起！請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，找找哪些段講了機(jī)械表為了電子表而爭吵？2-6

　　2、他們爭吵的原因是什么？（店里來了一個(gè)怪物）

　　3、這個(gè)怪物怪在哪兒？請(qǐng)大家在文中勾一勾。

　　4、勾好了嗎？誰來說說？

　�。茧S機(jī)板書：沒“滴答”聲、沒有指針、不上發(fā)條、走時(shí)很準(zhǔn)＞

　　5、這呀！是新式手表的特點(diǎn)。

　　4、它靜悄悄的，從來……

　　它沒有指針，據(jù)說……

　　它不用上發(fā)條，據(jù)說……

　　它說自己非常準(zhǔn)確，走一年……

　　四、學(xué)習(xí)7—10自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　1、可是鐘表店里這些機(jī)械表他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請(qǐng)大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

　　2、他們是怎樣爭吵的呢？你說。

　　3、恩（ 　�。�掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發(fā)出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。

　　4、請(qǐng)大家比較這兩句讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（生：一個(gè)“慢吞吞”，一個(gè)沒有慢吞吞。）

　　5、那你覺得哪個(gè)句子更好呢？為什么？

　�。ㄉ�1、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”更能表現(xiàn)掛鐘的性格）

　�。ㄉ�2、第一個(gè)句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對(duì)新式手表的不屑一顧。）

　　6、那你來讀讀。

　　7、恩，我感受到了一些不屑一顧和不滿的心情。

　　8、有誰愿意來挑戰(zhàn)一下他。

　　9、恩，你的感情也很好。

　�。ㄟ�有那孩子想讀，那讀給你們同桌聽聽）

　　10、還有那么多孩子想讀，來，咱們?nèi)�班一起來�?/p>

　　11、這呀是掛鐘在慢吞吞地說著，而小手表呢？（�。┧�是細(xì)聲細(xì)氣地附和道：“哪一只表沒的指針？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什么意思？

　�。ㄉ�1：“附和”行為和語言都追隨別人。）

　　12、這說明小手表很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細(xì)聲細(xì)氣地”，誰愿意學(xué)著小手表細(xì)聲細(xì)氣地樣兒來讀讀。

　　13、誰來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

　　14、你來試試。

　　15、恩，聲音真好聽。

　　16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。

　　17、你讀起來很有小手表的樣兒，你可真是個(gè)小伯樂。孩子們學(xué)著他的樣兒自己再來讀讀。（孩子們學(xué)著他的樣兒我們一起來。）

　　18、瞧，咱們這鐘表店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？（指大屏）起！

　　19、孩子們，我們能把這個(gè)“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什么？

　　生1：不能，這里要表現(xiàn)鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

　　生2：不能，“說”和“附和”都沒有那么大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。

　　20、恩，“說、喊、附和”是說的多種表達(dá)方式，而在這里換了以后就不能體現(xiàn)出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。

　　21、來，女同學(xué)來喊喊，呆會(huì)兒請(qǐng)男同學(xué)來試試，看是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。

　　22、鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

　　23、來，男同學(xué)，鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

　　24、都讀得不錯(cuò)，從你們的語氣中我體會(huì)到了一些不滿，來咱們?nèi)�班再來一次。鬧鐘發(fā)出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

　　25、（來,把這三個(gè)詞語添在括號(hào)里。

　　要是把他們?nèi)齻�(gè)詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎么樣?

　�。ㄉ�1：不行，這樣體現(xiàn)不出各個(gè)鐘表的性格）

　　26、那請(qǐng)大家趕快在小組里面分角來讀出對(duì)新式手表的不滿和不屑一顧。可以把動(dòng)作表情給加進(jìn)去。開始吧！

　　27、孩子們讀的好熱鬧,現(xiàn)在我請(qǐng)一組的孩子到臺(tái)上來給我們展示展示。

　　28、誰來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？

　　29、好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個(gè)熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

　　五、學(xué)習(xí)11—16自然段。

　　1、可是正在這里，店里來了一個(gè)小伙子，對(duì)營業(yè)員說他要買一個(gè)最新式的手表，營業(yè)員把那怪物給了小伙子，小伙子竟然高高興興地把他買走了，小掛鐘、小手表、小鬧鐘，你們現(xiàn)在是怎么想的？

　　小鬧鐘你說。

　　（這呀，是你的想法，看來你很善于思考，而書上的這些鐘表們他們卻不是這么想的。）（）

　　2、正如你們所想的那樣，它們一個(gè)個(gè)都還在說，還在吵。

　�。ǎ�

　　掛鐘還在嘟囔______________

　　手表還在生氣______________

　　鬧鐘還在叫喊______________

　　3、他們都認(rèn)為電子表不是表，因?yàn)殡娮颖?指板書)沒有滴答聲,沒有指針,不上發(fā)條。（　）是呀!那些用舊框框衡量新事物的人們，怎么會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)呢？

　　六、最后一段。

　　1、來，一起讀讀。

　　2、孩子們你們認(rèn)為我們這里誰代表了新事物，誰代表了舊事物？

　�。ò鍟�：新事物）

　　3、那些舊事物們到現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)不到新事物，還覺得電子表不是表，瞧！他們的話語后面用了一個(gè)感嘆號(hào)，這三個(gè)！各表示什么語氣？（機(jī)械表對(duì)電子表非常不滿，很生氣。）

　　所以，（）掛鐘還在嘟囔———————

　　手表還在生氣————

　　鬧鐘還在叫喊————

　　4、是呀，這嘟囔、生氣、叫喊、這感嘆號(hào)，表現(xiàn)了舊事物對(duì)新事物的極為不滿和生氣。讀到這里你們有什么話想對(duì)掛鐘、手表、鬧鐘說的嗎？

　　5、說的真好，我們的社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，那些舊框框的眼光已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求了，他們是不會(huì)懂得新事物的優(yōu)點(diǎn)的。（）

　　6、請(qǐng)孩子們拿出摘抄本，帶上你們的體會(huì)在摘抄本上把這段話抄一抄吧！

　　7、好，看著積累本，再來一起讀讀這段話。

　　七、小結(jié)。

　　1、孩子們，在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物，他們都有哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　2、孩子們，我們的生活中還有很多的新事物，希望你們用科學(xué)的眼光去了解新事物，接受新事物。老師更希望你們能發(fā)揮你們的創(chuàng)造力和想象力去發(fā)明更多的新事物。