一、教學目標：

　　1、通過獨體字加部首組詞，鞏固所學字詞；通過對動物名稱及生活習性的了解，激發(fā)學生進一步自主識字的興趣。

　　2、幫助學生正確搭配動詞與名詞、形容詞與名詞，并能在此基礎上進行說話練習。

　　3、讀兒歌，初步了解詩歌壓韻的規(guī)律，并能根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，用對話形式演一演。

　　4、學習在田字格中寫左中右的字。

　　二、教學重點、難點：

　　1、進一步激發(fā)學生自主識字的興趣；會在田字格中正確書寫左中右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、能夠正確搭配動詞與名詞、形容詞與名詞。

　　三、教學準備：

　　1、 教師方面的準備：教學軟件、生字卡片

　　2、 學生方面的準備：認真復習1――14課的生字，新詞。

　　四、教學過程：

　　（一）出示課題，復習引入：

　　1、 引入：小朋友們，你們瞧（媒體出示畫面），這是哪兒？

　　你們想不想到“語文快樂宮”里去玩一玩？

　　2、 出示課題：好，讓我們一起進入“語文快樂宮2”�？矗�你們的好朋友聰明豆已經(jīng)來迎接你們了！

　　3、 抽讀五個獨體字（媒體動畫）：嘿，大家好！喜歡我手里的氣球嗎？誰能讀出氣球上的字，誰就能得到你喜歡的氣球。

　　令、青、合、也、京（指名讀）

　　4、 媒體動畫：哇，小朋友們讀得真好！你們知道，這六個字還有一個共同的名字是什么嗎？

　　對�。�沒想到，還有比我“聰明豆”更聰明的人呀！嗯，看來我得使出我的絕招了，誰敢加入我的“變變變”競賽俱樂部，與我一比高低？

　　說明：這一教學環(huán)節(jié)意在幫助學生回憶已經(jīng)學過的獨體字，為順利進行加部首組新字奠定基礎。同時通過動畫，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習的興趣。

　�。ǘ�）加部首，變變變：

　　1、 動畫媒體演示：好，那就讓我們開始吧！給屏幕上的這些獨體字加上不同的部首，它們就會變成一個新的字�？次业模�“令”加上兩點水就是“冷”，“寒冷”的“冷”。怎么樣，誰來挑戰(zhàn)？

　　2、指名答題，媒體演示

　　5、 小結(jié)：（動畫媒體）小朋友們，你們可真是厲害��！這么會兒功夫就順利闖關了，有的甚至還超過了我，真是學無止境啊！今天我甘拜下風，不

　　過我絕不會灰心的，我會更努力地學習，咱們后會有期！

　　說明：動畫演示增強了教學的直觀性，競賽游戲又能培養(yǎng)學生學習的積極性與進取心。在動畫、游戲情境中，使學生愉快地完成了這一部分的教學內(nèi)容，，遠離了“機械操作” 式的字詞練習。

　�。ㄈ�）做做動作組組詞，幫它找到主人家：

　　1、 過渡：你們真棒！老師真為你們感到高興。有幾個迷路的字寶寶知道你們有這么大的本領，正急等著你們的幫助呢！

　　2、媒體出示動詞：摘 抱 捧 披

　　3、媒體依次出示語句及相關活動畫面，指名填空

　　4、小結(jié)：在大家的幫助下，字寶寶們已經(jīng)順利地回到了自己的家。瞧，它們正瞅著我們笑呢！

　　說明：利用直觀形象的動畫媒體，使學生初步理解，不同的動詞所表達的意思是不同的。而學生的自主實踐，則使他們對如何正確搭配動名詞進行了一次嘗試。將抽象的概念形象化，在實踐中培養(yǎng)學生的語感，這正符合了一年級學生的年齡特征。

　�。ㄋ模┙o娃娃找帽子：

　　1、 過渡：下一站，我們該到哪兒了？（媒體出示標有不同詞語的帽子）唉，這是帽子大賣場嗎？這么多帽子還有著各自的名字呢，讓我們先來認一

　　認吧！

　　2、 指名讀詞語

　　3、 這些帽子是誰的呢？哦，原來是這些娃娃們的。（媒體動畫）娃娃也有不同的名字，誰來讀讀？

　　4、 教師示范練習，媒體演示：每個娃娃都有一頂自己的帽子，比如“駱駝娃娃”的帽子，是那頂標有“又高又大”這個詞語的。這

　　兩個詞連起來還可以組成一句句子：駱駝又高又大。

　　5、 你能像老師一樣，也為另幾個娃娃找到自己的帽子嗎？（指名練習）

　　說明：通過教師的示范，幫助學生理解題意，引導學生正確搭配形容詞與名詞，并在此基礎上進行說話訓練，進一步幫助學生增強語感，使學生在自然而然中形成“句”的概念。

　�。ㄎ澹┳x讀兒歌，展開想象：

　　1、 過渡：娃娃們?yōu)榱烁兄x大家的幫助，特地送給我們一首好聽的兒歌（出示兒歌），誰愿意來讀給大家聽？可以先準備一下。

　　2、 指名讀兒歌。要求：同學是否讀正確？

　　邊聽邊想想，這些帶點字在讀音上有什么共同點？

　　3． 指名回答上述問題并揭示兒歌“壓韻”的規(guī)律

　　4． 男女生分句朗讀兒歌――分組朗讀――集體朗讀

　　5． 你知道這首兒歌講了一個什么故事嗎？

　　6． 小青蛙總是呆在井底，大海鱉會對它說些什么？小青蛙又會怎么說呢？

　　7． 同桌合作，演一演

　　說明：在反復朗讀的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀懂兒歌的內(nèi)容；在合作表演過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，同時學生的語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　�。�六）識字活動：

　　1、 過渡：小朋友們表演得真好。你們看，精彩的表演又迎來了新朋友。

　　2、 媒體出示：袋鼠、海豹、鱷魚、獼猴

　　3、 你們認識這些動物朋友嗎？它們生活在哪里？誰能根據(jù)提示，告訴大家？特別注意帶有拼音的字，要把它讀準。

　　4、 在這四個帶有拼音的字中，哪些字你已經(jīng)認識了？你能把認識它的方法告訴別的同學嗎？

　　5、 小結(jié)：原來你們已經(jīng)積累了那么多識字小經(jīng)驗了呀！真了不起！希望你們不

　　斷學習，能用更多的方法認更多的字。今天的快樂宮之旅真是收獲多

　　多。我們玩得開心，學得更多！

　　說明：根據(jù)學生的年齡特征，利用動物激發(fā)學生識字的興趣。在認字的過程中，充分調(diào)動學生的已知，通過互相交流識字小經(jīng)驗，增強學生自信與合作精神，增加識字量。

　　（七）學寫左中右結(jié)構(gòu)的字：

　　1、 師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多字�，F(xiàn)在讓我們動動筆，寫寫字，好嗎？

　　2、 出示四個字：湖 搬 挺 微

　　3、 讀讀這四個字，想想它們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

　　4、 師：對，左中右結(jié)構(gòu)的字，左、中、右三部分都要寫得窄一點才好。

　　5、 媒體演示，學生仿寫：湖 挺

　　6、 繼續(xù)完成寫字練習

　　說明：在明確規(guī)律的基礎上，教師有選擇，有重點地進行書寫指導，體現(xiàn)由扶到放的教學原則。