教材分析：

　　1975年，總理的病情急劇惡化。本文記敘的是手術(shù)后的周總理念念不忘云南錫礦工人，指示醫(yī)務(wù)人員去礦區(qū)為礦工防治矽肺的故事。課文通過總理和李大夫的對話展開，總理的語言和神態(tài)描寫表現(xiàn)了總理熱愛人民的偉大胸懷和無私精神，李大夫的表現(xiàn)間接突出了總理的品格。

　　學情簡介：

　　這篇課文內(nèi)容比較簡單，學生基本都能通過預(yù)習讀懂：躺在病床上的周總理想到的不是自己的病情，而是戰(zhàn)斗在第一線的錫礦工人。但是學生對周總理這個人物的了解還是比較缺乏的。

　　教學目標：

　　1、認識生字6個。注意“肺“的右半部分是豎，讀準“千里迢迢”，借助地圖理解詞意。

　　2、抓住描寫總理的語句，體會他一心為人民的崇高品德

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、用上描寫周總理神態(tài)、動作的詞語，復(fù)述課文

　　教學設(shè)計：

　　根據(jù)教學目標我制定了以下五個教學板塊

　　一、從“指示”入手，揭示課題

　　1、出示“指示”一詞，讓學生借助字典說說什么是“指示”

　　2、一般指示都是在哪里發(fā)出來的？

　　3、出示課題

　　說明：“指示“的意思是上級為指導(dǎo)下級工作，發(fā)出的口頭或書面建議。學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，所想到的發(fā)出指示的地點可能會是辦公室或是施工現(xiàn)場，而課題卻是“手術(shù)臺上的指示”。通過兩者的對比，引發(fā)學生的學習興趣。

　　二、整體感知課文

　　自由讀文，說說周恩來總理在手術(shù)臺上發(fā)出了什么指示？他是在什么情況下發(fā)出這個指示的？

　　說明：本文情節(jié)比較簡單，學生能通過預(yù)習自己讀懂內(nèi)容。但是三年級學生概括能力還比較差，教師要引導(dǎo)他們整體、簡要、準確地把握文章的主要內(nèi)容。

　　三、抓住描寫總理的語句，體會他一心為人民的崇高品德

　　1、默讀課文，劃出描寫總理怎么說的句子。

　　2、出示三句句子并聯(lián)系上下文討論，哪些地方最令你感動？

　　手術(shù)以后，周總理躺在手術(shù)臺上，慢慢地睜開眼睛，發(fā)出微弱的聲音：“請把李大夫請來。”

　　周總理輕輕地喘了一口氣，吃力地動著嘴唇：“云南錫礦工人……矽肺的情況……你知道嗎？”

　　周總理躺在手術(shù)臺上，慢慢地睜開眼睛，吃力地動著嘴唇：“你們要去解決……解決這個問題……現(xiàn)在就去！”周總理說得很慢、很輕，但很堅決。

　　3、抓住周總理神態(tài)、動作，聯(lián)系上下文品讀句子。

　　1）體會總理病重

　　2）抓住“千里迢迢”，先指導(dǎo)讀準字音；再出示地圖體會北京和云南之間路途遙遠；病重的總理身在北京，心系云南，從而體會他無私、崇高的品格。

　　4、指導(dǎo)讀好句子

　　說明：故事內(nèi)容較為簡單，但是教學要求是要讓學生用上描寫周總理神態(tài)、動作的詞語，把這個故事有聲有色地講給別人聽。那就必須指導(dǎo)學生關(guān)注主人公的具體表現(xiàn)。文中對總理的描寫主要是通過語言展開的，教學時無需過多的講解，指導(dǎo)學生借助周總理說話時的神態(tài)、動作讀出語氣，通過學生的反復(fù)朗讀，老師的引讀，體會總理熱愛人民的偉大胸懷和無私精神。

　　這里還可以適當補充一些總理病重的資料。

　　學生討論交流時要適時板書描寫總理神態(tài)的詞句，以便復(fù)述課文和積累詞句。

　　四、復(fù)述課文。

　　借助周總理神態(tài)、動作的詞語，復(fù)述課文

　　說明：在前面反復(fù)讀句的基礎(chǔ)上，借助板書進行復(fù)述，應(yīng)該是水到渠成。

　　五、課外拓展：

　　周總理深受人民愛戴，大家可以在課后找找有關(guān)資料，對我們敬愛的總理做進一步的了解。

　　說明：為了讓學生更好的理解人們對周總理的愛戴，更好的體會周總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的偉大品格。就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。課后可以布置學生們搜集有關(guān)總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。